容錯機制在班級管理中的應用

摘? 要：隨著我國新課改工作不斷深入，教育界對于學生素質培養有了越來越高的重視和標準。在高中內對學生進行教學指導時，不僅要關注學生知識掌握情況，更要關注學生綜合能力發展情況。在進行班級管理中應用容錯機制，由于能夠帶來促進學生自由成長，獲得綜合素質提升的積極作用而廣泛受到教育界人士的好評。本文將解釋容錯機制在班級管理中的定義及意義，并討論容錯機制在高中班級管理中的應用，以供業界人士參考。

關鍵詞：高中;容錯機制;班級管理

班主任作為班級的教育者、領導者和管理者，班級管理工作質量的提升往往需要班主任具備良好的管理思想，在新課改工作指導下，關注于高中學生健康成長、綜合素質的提升要求班主任必須將傳統班級管理理念進行改革創新。通過積極應用容錯機制，能夠為班級管理工作帶來全新的思路，能夠極大地提高學生的自我管理能力，也能夠培養學生追求真理、積極向上的樂觀心態。班主任不僅應該將成績作為評價學生的標準，更應該關注學生的未來發展，所以廣大高中班主任應該提高對于容錯機制的重視，積極應用容錯機制的理念開展班級管理。

一、容錯機制的基本概念

通過對字面意義的了解，容錯機制的概念基本與通俗意義一致，是指在單位集體內，個人在履職擔當過程中并沒有實現預期目標，但是仍然符合相關的規定標準，盡可能地去完成自己的職責，勤勉上進，并沒有存在徇私舞弊的情況。對待這種情況時，容錯機制要求不給予負面評價，反而應該給予充分的正面激勵，來提高個人行為的持續進步。在進行高中班級管理過程中，恰當地運用容錯機制能夠充分體現出高中班級管理對于寬容、原諒這一精神的應用，也能夠給予學生充分的成長空間，讓學生敢于試錯、敢于挑戰自我，在失敗的過程中逐漸積累經驗，實現全面地發展，對于提高學生綜合素質而言有著十分重要的意義。所以我們也可以看出容錯機制的本質含義是在給予充分激勵的基礎上，對某些錯誤進行寬容與原諒，目的是實現學生發展空間的自由。

二、在容錯機制下，開展班級管理的應用策略

1.關注思想政治教育，端正學生學習習慣

在進行高中班級管理過程中，由于高中學生正處于青春期，思想觀念、價值觀取向還沒有形成，所以在進行班級管理時，應該積極地利用思想政治教育的作用對學生的行為和思想進行正確的規范。班主任需要提高對于思想政治教育工作的重視，在日常學習和管理過程中積極地運用思想政治教育工作來對學生的人生價值觀進行正確引導，比如可以通過班會、主題討論會、演講比賽、主題講座等形式對學生進行積極地思想政治指導，并結合高中學生年齡的特點，積極引入各類熱點話題，對學生進行正確的人生價值觀的指引，幫助學生形成明辨是非的能力，進而使學生能夠在容錯機制之下獲得健康成長。

2.加強師生關系建設，促進學生發展潛力

容錯機制之下，要求教師與學生之間應該保持良好的師生關系，而這將進一步促進班級管理工作的開展。運用容錯機制，教師與學生之間必須建立起有效的溝通聯系，班主任需要充分了解學生在學習過程中所表現出的心態變化、成長特點，給予學生充分地尊重和理解，才能夠讓學生開誠布公的對待班主任，將自己的困惑與疑慮與班主任進行分享，也能夠極大的幫助班主任對學生進行積極地引導。在這一過程中，班主任應該重點關注班級內的問題學生，保持有效的溝通聯系，加強心靈上的交流，給予這些學生更多地鼓勵與激勵，才能夠使學生感受到班主任的尊重和認可，逐漸地配合班主任開展班級管理工作，也能夠及時調整自己的學習習慣，獲得健康成長。

3.給予學生班級管理權力，促進自我管理

在容錯機制之下進行班級管理也要注重對于學生的寬容與互助心態的培養，所以可以利用讓學生進行自主班級管理工作來提高學生之間的互助能力，讓學生共同參與到班級管理工作中，培養學生積極奉獻的精神，學生也會在參與班級管理過程中感受到班級管理的困難與責任，不僅能夠更好地約束自己的行為，也能夠使學生更為理解班主任日常工作的難處，進而加強自我管理。一方面，班主任可以引導學生共同建立學習計劃，學生會根據自己的特點，將學習計劃建設的符合自身的學習習慣，又能夠對自身的學習行為帶來一定的約束，進而提高學習效率;另一方面，班主任也可以與學生共同制定班級學習紀律，這些紀律由于是學生共同參與制定的，在落實的過程中學生會更加認真執行這些制度，進而使制度的落實質量得到進一步地提高。在容錯機制之下，學生雖然會在學習和日常生活中存在著一些不足，但是只要教師給予充分的理解和尊重，采取恰當的方法引導學生共同參與到班級管理工作中，不僅會使學生明白自己行為所造成的不良影響，進而給予積極改正，也能夠激發起學生加強自我管理的積極性，共同開展班級管理工作。

三、結束語

在容錯機制之下，一方面教師需要原諒學生日常生活學習中出現的一些錯誤，在理解的基礎之上積極引導學生改正錯誤;另一方面，教師也需要充分尊重學生的個性成長，帶領學生共同參與到班級管理工作中，使學生更為明確班級管理工作的重要意義，愿意主動配合班主任開展班級管理工作。不僅能夠加強學生的自我管理能力，也能夠使班級管理更有效率和質量，促進學生健康成長。

參考文獻

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作者簡介

劉學芝（1970.08.23—），女，江蘇徐州，漢族，碩士研究生，中學高級教師，研究方向：教育心理。