小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的途徑探討

楊帆

摘 要：文本閱讀是小學語文重要教學內容，也是學生在小學語文學習階段必須具備的一項閱讀能力。但文本閱讀主要以文字為主，學生對此興趣不高，無法落實文本閱讀能力培養(yǎng)目標。基于此，對小學文本閱讀教學中如何激發(fā)學生興趣進行分析，旨在促進小學語文文本閱讀教學開展。

關鍵詞：文本閱讀;小學語文;閱讀興趣

文本閱讀，是指以文本素材（教材、故事書、報紙等）對象為主的閱讀形式[1]。文本閱讀教學載體主要以文字為主，學生在閱讀過程中需要將文字轉化成思維，并在腦海中形成對應圖像，體會其中的情感。但對于小學生而言，尚未形成完善的學科思維，在文本閱讀過程中存在理解障礙，并不適應以文字形式為主的閱讀內容，最為明顯的學習表現就是學生興趣不足。因此教師在培養(yǎng)學生文本閱讀興趣時，可以從閱讀形式、閱讀內容、閱讀情感三方面探究閱讀途徑，提升學生閱讀效果。

一、多樣感官，閱讀形式

文本閱讀以文字為主，許多學生看到大段文字后首先失去了學習興趣。因此教師在開展文本閱讀教學過程中，應該改變文本閱讀傳統(tǒng)教學形式，通過多樣感官教學方法讓學生體會文本所帶來的感官刺激[2]。具體方法如下：（1）視覺刺激：教師可以通過圖片、視頻、事物加深文本內容對學生的視覺刺激，讓學生能夠獲得更加豐富的視覺感知;（2）聽覺刺激：教師在開展文本閱讀時，不能夠只是采用平鋪直敘的教學語言，而是應該通過高低起伏的聲音、有趣的問題開展教學，刺激學生聽覺;（3）嗅覺刺激：文本閱讀有一定的味道，這種味道寄托于物、體現于情，如鄉(xiāng)愁中就有土的味道。教師在教學過程中，要跳出思維局限性，從文本中找出能夠體現出味覺之物，讓學生借助通感體會其中的感情。

例如：在《鳥的天堂》文本閱讀教學過程中，教師與學生共同欣賞“我注意……那歌聲真好聽”，學生并不能夠理解這段文字中形容眾鳥飛來飛去的場景。首先，教師使用視頻為學生播放《人與自然》中鳥兒在樹中飛來飛去的景象，刺激學生視覺。其次，教師與學生有感情地朗讀這一段落，刺激個人聽覺。最后，教師為學生展示鳥類標本，讓學生相互傳閱，輕嗅它的味道，感受自然氣息，讓學生立體感受文本閱讀教學內容。

二、精選內容，激發(fā)興趣

文本閱讀不僅局限于課內，課外也有許多閱讀精品，十分適合開展文本閱讀教學，可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在選擇課外素材開展文本閱讀時應該注意兩點：第一，階段性。小學生閱讀能力呈現出階段式上升特征，因此選擇的課外素材閱讀文本也應該具備階梯型，不僅符合學生當下的閱讀能力，更是能夠滿足學生文本閱讀能力提升需求。第二，趣味性。課外文本閱讀長期以來開展效果不佳，主要是許多小學生對文本閱讀存在排斥心理，學生很難完成課外文本閱讀自主學習任務。因此教師應該選擇足夠有趣的文本開展課外閱讀，才能夠提升學生參與效果[3]。

例如：教師可以選擇《格林童話》系列圖書開展文本閱讀，《格林童話》故事內容豐富，有適合不同年齡段學生閱讀的童話故事，符合各階段學生的閱讀能力。教師向學生推選《格林童話》作為學生文本閱讀內容后，還要定期組織“童話故事”分享活動，一方面督促學生內化知識，另一方面讓學生能夠在分享活動中展示文本閱讀成果，讓學生在共享過程中體會學習快樂，激發(fā)學生學習興趣。

三、情境創(chuàng)設，閱讀情感

文本閱讀以文字為主，需要學生透過文字感知情感、思維，學生只有理解文本中的情感，才能夠與文本教學素材產生情感共鳴，激發(fā)學習欲望。教師在教學過程中可以通過情境創(chuàng)設的方式為學生構建二者之間的情感橋梁，將文本中的情感具象化表現出來，讓學生先體會情感內容，再閱讀文本，降低學生在閱讀過程中的難度。在這一過程中，學生在情境中獲得了“情”，也就會產生閱讀興趣，也是小學生進行文本閱讀的重要動機。創(chuàng)設文本閱讀情境時教師需要注意情境的聯想性，情境不是“電視劇”，不能夠將文本中所有內容全部展現，學生在情境中獲得文本閱讀的全部信息，自然也就失去了文本閱讀興趣。教師要注意利用情境逐漸激發(fā)學生的情感，使其產生文本知識閱讀欲望[4]。

例如：在《鋪滿金色巴掌的水泥道》文本閱讀教學過程中，教師可以在黑板上懸掛秋日落葉之景色，同時教師為學生播放《維也納故事森林》鋼琴曲，借助曲子激發(fā)學生的個人情感，通過思維運動將靜態(tài)畫變“活”，認真欣賞其中的秋日之情，并產生深入探究欲望。最后，教師讓學生在鋼琴曲背景下朗讀文本內容，融合文字與音樂中的情感，讓學生體會到文本閱讀的快樂。

文本閱讀其價值在于文本，難點也在于文本。小學語文教師培養(yǎng)小學生文本學習興趣，要從閱讀內容、閱讀形式、閱讀情感等幾個方面入手，觸動學生的感官認知，精選教學內容，激發(fā)學生閱讀情感，讓學生對文本閱讀產生興趣，培養(yǎng)學生的文本閱讀能力。

參考文獻：

[1]李彩瑛.試論小學語文教學中激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（11）：288.

[2]馬定寧.試論小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的策略[J].中外交流，2019，26（24）：327.

[3]張鴻雁.淺談小學語文文本閱讀興趣培養(yǎng)[J].讀與寫，2018，15（27）：77.

[4]劉宇平.在小學語文教學中激發(fā)本文閱讀興趣的有效策略研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（1）：16-17.

編輯 王彥清