小學(xué)數(shù)學(xué)“發(fā)散性思維”培養(yǎng)的研究

摘 要：數(shù)學(xué)科目變幻形式較多，題目類型多，數(shù)學(xué)課堂也容易變得枯燥、不生動。學(xué)生在課堂上也容易注意力不集中，思維容易疲勞，思維得不到發(fā)散。從傳統(tǒng)教育的角度來講，上課的目的主要是傳授知識。老師上課形式也比較單一，學(xué)生思維發(fā)展受限。按照“新課標(biāo)”規(guī)定，目前的教育方式是必須要去改變的，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維。這時也需要教育者全面客觀地面對數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)出生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：發(fā)散性思維;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)研究

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是目前教育的重點(diǎn)。眾所周知，數(shù)學(xué)涉及的知識跟我們的生活息息相關(guān)，也可以解決生活中遇到的問題。教育者在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的時候可以多反思、多思考，將數(shù)學(xué)課堂跟我們的生活聯(lián)系起來。當(dāng)然也可以在數(shù)學(xué)課堂中融入一些活動或者其他因素，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣一點(diǎn)，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕思維上的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會。

一、小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生不愛學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會越來越多的人知道教育的重要性，隨著這種現(xiàn)象的普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越重，導(dǎo)致學(xué)生逐漸不愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種任務(wù)。

2.教育工作者教學(xué)觀念存在問題

很多教育者不注重自我發(fā)展，在授課中存在很多問題。教師只是單純地照著書中知識進(jìn)行解讀，課堂相對比較枯燥，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力也比較大，形成了慣性思維，不利于發(fā)散思維的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的措施

1.將數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)課堂緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思維有著緊密的關(guān)系。數(shù)學(xué)活動的引入，可以讓課堂變得輕松有趣，也可以在游戲中提高學(xué)生的思辨能力。數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)知識也有一定的共性，利用相關(guān)的數(shù)學(xué)活動更能加深學(xué)生對知識的理解，也能分析解決各種生活中的問題，從而提高思維能力。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動的時候，需要在相應(yīng)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在活動的同時掌握知識點(diǎn)。如在講“加減乘除”的時候，就可以設(shè)計(jì)一個城堡活動，告訴學(xué)生白雪公主被關(guān)在城堡當(dāng)中，需要各位同學(xué)學(xué)一些技能，掌握好知識，通過城堡，把白雪公主救出來。在活動的過程中把知識點(diǎn)也融入數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，將活動的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在開展數(shù)學(xué)活動的同時，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生也比較喜歡一些競賽小活動，利用一些競爭性的活動催促學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中。在掌握知識的同時，給學(xué)生的思維放假，有利于學(xué)生發(fā)散思維。

2.設(shè)置相關(guān)情境，引入情境教學(xué)

在相關(guān)數(shù)學(xué)情境下，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色。將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。比如講到圖形知識點(diǎn)的時候，老師可以設(shè)計(jì)一個蓋房子的活動，怎樣可以讓房子變得堅(jiān)固，由幾個學(xué)生扮演平行四邊形，幾個學(xué)生扮演正方形，幾個學(xué)生扮演三角形，他們針對蓋房子進(jìn)行討論，怎么蓋房子會堅(jiān)固。在討論的過程中學(xué)生對圖形的了解也更透徹，學(xué)生也感受到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣，從而喜歡上學(xué)習(xí)。此種活動性的教育方式有效地抨擊了傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在輕松有趣的數(shù)學(xué)情境下，學(xué)生也會逐漸愛上學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)思考情境，引發(fā)學(xué)生去探索

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的時候，老師也可以多去創(chuàng)設(shè)一些需要思考的情境，引發(fā)學(xué)生自己去思考，在此同時，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中經(jīng)常涉及的活動就是分西瓜、分餅干的活動，在進(jìn)行活動的時候，多讓學(xué)生參與，讓孩子自己去選擇、去思考，在思考的同時提高學(xué)生的自主思維能力。也可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┍荣愋再|(zhì)的活動，學(xué)生都希望得到夸獎，在其中找到成就感。例如，講余數(shù)的時候，老師可以設(shè)計(jì)一個比賽的活動，算出一個余數(shù)插一面小旗子，看誰最先算出來，算出來的小朋友可以獲得獎勵。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過合作去探索

數(shù)學(xué)課堂在一定程度上也是一個小集體、小社會。在數(shù)學(xué)課堂中，教育者也可以多給學(xué)生探討問題的機(jī)會，在小組接觸的過程中引導(dǎo)學(xué)生多去合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。教育者可以將學(xué)生分成一個一個的小組，根據(jù)教學(xué)情況以合作形式探討問題，接著在探討問題的過程中解決問題。在數(shù)學(xué)課堂中引入合作，可以有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生多思考。例如，講到圖形課的時候，老師可以準(zhǔn)備跟知識點(diǎn)相關(guān)的各類圖形，比如圓、長方形等。接著讓學(xué)生各自進(jìn)行分組，學(xué)生以小組形式進(jìn)行拼圖，在拼圖的過程中學(xué)生對圖形的了解也就更深了，數(shù)學(xué)知識也可以理解，思維也能得到發(fā)散。

總而言之，設(shè)計(jì)出各種各樣、豐富多彩的課堂有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但需要注意的就是老師要把學(xué)生放在課堂的中心，把握學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，多提供給學(xué)生自我發(fā)揮的地方。學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)自己，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

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作者簡介：孫振華（1962—），男，漢族，甘肅通渭人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 王亞青