職業本科物流管理專業學生創新創業能力培養的路徑探索

喻正義（南昌職業大學）

“大眾創業，萬眾創新”是我國2015年從戰略層面提出的一項重要政策。自此之后，國內一度掀起了“雙創”熱潮。我國教育部對于創新創業人才的培養也提出了明確要求，要通過改革教法、完善實踐等方式來提升學生創新創業能力，以此促進實踐教育質量及效率得到改善。為此，各大高校紛紛實踐創新創業教育，加強培養創新創業人才。職業本科物流管理專業為我國輸出物流行業的優質人才作出了重要貢獻，培養該專業學生創新創業能力，不僅能夠較好的滿足物流管理專業的發展需求，同時，也是現代物流行業發展的必然所在，為物流領域培養更多高品質人才，提升物流管理人才的創新創業能力，對推動物流業的持續發展有著重要的現實意義[1]。2019年全國高校畢業生數量高達834萬，高校畢業生面臨的就業壓力與日俱增。在此環境下，通過培養高校學生的創新創業能力，在一定程度上能夠緩解就業壓力，同時，對激發社會創新活力也有著積極助益。

職業本科物流管理專業學生創新創業能力培養存在的問題

近年來，我國對創新創業教育的重視程度不斷提升，且政府部門對高校學生創新創業也從政策層面給予了較大程度的支持。各院校積極實踐創新創業教育，為創新創業人才的培養做出了重要貢獻。職業本科院校物流管理專業學生創新創業作為新的社會經濟增長的動力，要求學生在掌握物流管理專業知識的基礎上，能夠將理論知識充分實踐及應用到物流領域當中，通過創新應用，使物流流程實現優化。通過培養學生的創新創業能力，以此培養更多當前社會需要的物流管理人才。然而，在此過程中，職業本科物流管理專業學生創新創業能力培養依然存在著一定問題，本部分將對其予以闡述。

（一）學生缺乏創新意愿和創業精神

盡管職業本科院校開設了創新創業教育課程，但不可否認的是，大部分物流管理專業學生存在創新意愿匱乏以及創新精神不足的問題。部分學生對于職業本科物流管理專業的創新創業教育缺乏正確的認識，沒有意識到對于物流行業來說，采購、運輸、儲存、流通加工、裝卸、搬運、包裝、銷售、物流信息處理等多學科的融合，更需要創新創業的能力，如此才能使自身在未來就業階段更具競爭實力[2]。部分學生認為，只需要掌握物流管理專業的技術并具備一定能力，即可在物流行業中，同時，由于自己并不會從事于研究工作，沒有必要著重提升自身的創新創業能力，因此，對于物流管理專業的創新創業實踐活動缺乏參與的積極性。還有部分學生雖然意識到職業本科院校開展創新創業教育的重要性，且當學校開展各類物流領域的創新創業實踐活動時，都表示出對此有著濃厚的興趣，但是，依然有不少學生認為自身的物流管理專業知識水平不高、能力相對較弱，導致對校內外的各類創新創業活動的參與度較低。

（二）創新創業的實踐不足

職業本科院校與普通本科教育方法并不一樣，更為重視以就業為導向，并且側重于走產學研結合之路，因此，需要通過加強各類實踐活動，進而實現學生實踐能力的提升。然而，就目前職業本科物流管理專業學生創新創業教育的實際情況來看，教師對理論知識的教學過于重視，而對于物流管理專業學生理論知識的實踐及應用卻相對較為忽視。在進行創新創業教育的過程當中，對教師自身的創新創業經驗也有著一定要求，同時，隨著現代化信息技術的不斷提升，職業本科物流管理專業學生的創新創業能力培養，也需要教師能夠較好的應用現代化的實踐教學手段，以此提升物流領域的創新創業實驗以及實訓的教學效果。然而，由于教師給予學生創新創業的實踐機會并不多，導致物流管理專業學生對物流領域的專業知識僅停留于理論層面，無法較好的實踐應用，這對培養學生的創新創業能力不利[3]。此外，物流業涉及多學科的專業知識，且隨著物流行業的現實變化，學生創新創業能力的培養更應與物流企業有效銜接。但是，目前職業本科院校與物流企業、物流協會的合作還不夠深入，對于物流管理專業學生創新創業能力的協同培養體系尚不健全，在一定程度上影響了全面創新創業型物流人才的培養效果。

職業本科物流管理專業學生創新創業能力培養方案改進措施

（一）加強提升學生創新創業能力的自覺性

對職業本科物流管理專業學生創新創業能力進行培養，應重視學生的主體地位，通過提升學生創新創業能力的自覺性，并結合學校、教師、企業等各方力量，形成內外合力，進而改善學生創新創業能力培養效果。首先，職業本科物流管理專業輔導員應在理解學生自身特點的基礎上，鼓勵學生逐漸形成自主學習物流管理專業知識以及個人創新創業能力提升的培養體系。例如，組織并鼓勵學生參與物流領域的創新創業主題班會、團體活動等，逐漸將創新創業的思想滲透于其中，促使學生認識自我，不斷挖掘自我潛能，樂于積極探索與自我學習。其次，物流管理專業教師在進行教學活動的過程中，有必要將創新創業能力的培養與課程知識進行有機融合，通過優化教學模式及教學手段，幫助學生更為全面、客觀的認識物流領域的創新創業。同時，教師還應重視物流管理專業第一課堂與第二課堂的深度融合，即在結束第一課堂的專業知識學習后，引導學生通過第二課堂進行知識實踐與檢驗。促使學生在積累物流管理專業知識的同時，逐漸提升專業知識的實踐應用能力。這對于學生創新性的進行物流管理專業的實驗及探索奠定了必要的基礎，不僅有利于培養學生的創新創業能力，對其分析問題及解決問題能力的培養也有著積極助益。

（二）重視創新創業的實踐

隨著社會的不斷發展，對高品質技術型人才的需求日漸提升，職業本科物流管理專業作為培養高品質物流人才的重要部分，學生創新創業能力的培養尤為重要，而創新創業教育離不開多元化的實踐教育[4]。具體而言，可以通過創新創業的實訓活動以及創新創業競賽來逐步提升學生創新創業的實踐能力。

一方面，重視校內實訓并強化校企合作。職業本科院校有必要建立專門的校內實訓平臺，該平臺可以針對學生的創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力、創新創業人格等方面而進行課內和課外的實訓教學，在此過程中，校內創新創業實訓活動要根據職業本科物流管理專業特點以及學生的興趣而設計，同時，職業本科院校還可以采用適當獎勵學分的辦法，鼓勵更多學生參與到創新創業的校內實訓當中。例如，物流實訓室可以為物流管理專業學生提供實踐機會，除了正常的教學時間外，學校還應進一步落實計劃性的開放物流實訓室，促使學生可以在物流實訓室自主實驗和實踐鞏固物流管理專業知識并對創新性的假設進行驗證。而對于校外的實訓活動，則應由職業本科院校與物流企業、物流協會等進行深化合作，搭建專門針對物流管理專業學生的實踐基地，幫助學生以頂崗實習等方式進行物流領域的項目共建，進而培養學生的創新創業意識。

另一方面，組織并鼓勵學生參加創新創業競賽。通過參與創新創業大賽，職業本科物流管理專業學生可以將專業知識與技能由意識層面向實踐層面轉化，進而提升自身的創新創業能力。在此過程中，校外創新創業競賽與校外創新創業競賽都可以較好的為職業本科物流管理專業學生提供創新創業的實踐機會。對于校外創新創業競賽，教師可通過層層選拔，從職業本科物流管理專業學生中選出綜合能力強的學生參與基于物流相關的創新創業大賽，以此達到以賽促學。例如全國智慧供應鏈創新創業大賽、“互聯網+”快遞大學生創新創業大賽等，通過設計作品，探索新時期物流領域的新產品、新服務、新業態以及新模式，促使職業本科學生物流管理專業學生在物流領域不斷創新，敢于創業，有效提升學生的專業自信和學習熱情，對其創新精神的培養也有著積極助益。而對于校內創新創業競賽，學校可以通過在校內舉辦多元化主題的校內競賽活動，鼓勵物流管理專業學生組建團隊，合力完成團隊項目。通過團隊協作，不僅可以促使學生以小組的形式加強物流領域專業知識的實踐與探索，同時，在眾人的協同努力下，職業本科物流管理專業的學生明確分工并有效合作，學生不僅可以得到更多的創新創業實踐機會，團隊凝聚力及合作精神也逐漸增強。顯然，這對于物流管理學生的創新創業能力的培養具有重要的促進作用。

結語

學生缺乏創新意愿和創業精神，創新創業的實踐不足在較大程度上會影響學生創新創業能力培養的實效性。基于此，職業本科院校應對物流管理專業學生創新創業能力培養方案的改進措施進行積極探索，通過加強提升學生創新創業能力的自覺性，并重視創新創業的實踐，有效激發社會創新創業活力，為推動社會經濟增長貢獻更大力量。