小學數學教學中培養學生空間觀念的策略

湖北省潛江市實驗小學 文 亮

培養學生的空間觀念是一個循序漸進的過程，因為抽象空間概念的理解不僅需要學生擁有良好的數學基礎，還需要學生具備直觀觀察能力以及良好的想象能力。這就需要教師在教學當中改變傳統的知識傳授方法，通過多元化的教學技巧來優化學生的理解過程，進而開拓學生的學習視野，強化學生的數學思維，讓學生能夠在認知數學知識的過程中獲得能力的提升和素質的強化，逐漸建立起系統宏觀的空間觀念，本文將圍繞這一教學策略淺析相關內容。

一、創設教學情景，以直觀感受優化學生理解

因為數學教學當中的絕大部分知識點都較為抽象難懂，學生在學習過程當中，如果單純依靠教師的理論講解很難理解透徹，所以教師可以嘗試改變這種認知過程，利用情景化教學來將學生帶入問題場景，以實際的案例展示來引導學生明悉知識細節。

比如，在教學“位置與方向”時，教師通過圖片引導學生認知數學概念，但是學生的空間想象能力較差，無法在腦海中創設相關的問題場景，造成認知脫節。如，教師展示一幅圖片：一名學生在校園的操場上面向太陽，圖片右上角有一個時間戳，顯示時間為早上8 點，此時學生的正前方即為東方，根據“上北下南、左西右東”的法則，學生可以準確找到其他方位。教材中講解清楚了位置和方向的確定辦法，但是因為教室當中缺少教材中給出的相關參照物，學生無法通過想象去理解這種方向確定法則。這個時候，教師就可以帶領學生到操場上，創設實際的教學場景，讓學生站在操場上回憶教材內容，利用實例化場景來激活學生的思維。在這種場景當中完成知識傳授，能夠大幅度降低學生的理解難度，實例化的知識探索過程也能夠教會學生應用知識的方法，能夠深化學生的學習感悟，優化學生的理解過程。同時，相比于傳統教學來說，這種教學方法更具有趣味性和探索感，學生在學習當中的積極性能夠得到激發，學習效率隨之提升，對塑造學生的空間觀念有著積極的幫助。

二、采用游戲化教學，提升學生思維能力

游戲化教學是學生在學習當中最為喜歡的一種知識探究途徑，游戲教學能夠降低學習的枯燥感，而且在游戲過程中，學生不僅需要大腦思考，還需要動手探索，手腦并用的過程中，學生的智力水平能夠得到提升和強化。在培養學生空間觀念的過程中，教師可以采用這種教學途徑，讓學生以放松的心態參與到學習當中，在寓教于樂的氣氛中完成知識的內化，培養學生的空間觀念。

比如，在學習“三視圖”這一節時，教師可以開展一個“你來猜一猜”的游戲，將學習三視圖的過程以游戲的形式進行，能夠有效降低學習難度。教師在課前準備好目標幾何圖形，把幾何圖形對應的“三視圖”打印出來，然后引導學生先在目標幾何物當中尋找自己喜歡的幾何體，選擇好以后，在混合的三視圖庫中，找出目標幾何體對應的三視圖信息。在這個過程中，學生首先要觀察幾何體，然后在腦海當中建立圖象思維，將幾何體的不同角度形狀記錄下來，然后在圖庫當中尋找，從空間幾何轉化為平面幾何的過程中，學生對幾何體的直觀感受能力能夠得到提升，探索過程中，圖像思維能夠得到強化，空間觀念在這個過程中逐漸成型。這種游戲教學中，學生不僅需要通過大腦來思考幾何體三視圖的樣子，還需要通過實物與圖片的對比找出對應的信息，這對學生的能力是一種考驗。寓教于樂的教學氛圍當中，學生能夠完成空間觀念的塑造，學習的枯燥感和課堂的壓迫感不斷淡化，游戲的勝負也能夠激發學生的學習主動性，對教學效果的提升有著積極的幫助。

三、借助多媒體教學手段，展現空間觀念

信息技術的優勢在于能夠直觀地展示抽象的數學知識點，降低學生的理解難度。尤其是在幾何教學當中，信息技術能夠直觀地再現事物發生和發展的過程，優化學生的理解和認知，對學生的空間觀念塑造有著積極的幫助。同時，信息技術應用于數學教學當中，教學的趣味性能夠得到有效提升，能夠給予學生良好的學習體驗。

比如，在教學“直角三角形面積公式”時，直角三角形面積公式的得出與正方形、長方形面積公式存在一定的內在聯系，教師可以通過多媒體對比兩組公式，學生通過觀察后會發現，兩組公式間存在一定的聯系，長方形、正方形的面積是與其等底等高的直角三角形面積的2 倍。這個時候，教師就可以利用多媒體的Flash 動畫來呈現出兩種幾何圖形內在的割補關系，學生的空間觀念能夠在這個過程中逐漸成型，對學生的數學邏輯能力的提升有著積極的作用。

綜上所述，在小學數學教學當中，想要培養學生的數學空間觀念，教師需要利用多元化的教學手段來優化教學途徑，讓學生在學習當中的良好體驗能夠不斷累積，思維能力得到強化，循序漸進地形成完善的知識框架和結構，為學生的后續發展打下堅實的基礎。