網絡環境下的小學英語教學研究

江蘇省南通高等師范學校附屬小學 曹思雨

計算機網絡給人們的生活和學習帶來了便利，在很大程度上改變著現階段人們的生活和學習方式，也賦予了小學英語課堂新的內容和特征。教師利用網絡可以激發學生的英語學習興趣，創設真實的交際情境，為培養學生的學習能力提供技術支持，為促進和實現分層教學提供便利，滿足所有學生的學習需求。教師要恰到好處地研究和使用網絡，發揮網絡的巨大作用，使小學英語教學更高效。

一、網絡技術的使用，激發英語學習興趣

網絡環境下的小學英語教學改變了傳統的“一支筆，一塊黑板”的教學方式。網絡技術走進課堂，它給小學英語教學帶來了許多前所未有的變化。網絡環境的技術支持下，最直接、最明顯的作用是使小學英語課堂豐富多彩，教學活動生動活潑，學習節奏感強，從最大的程度上激發學生的英語學習興趣，為發揮學生的學習主觀能動性創造了條件。

例如，譯林版小學英語三年級下冊Unit 4 Where's the bird？ Story time，本節課的重點是要求學生掌握句式Where is the bird？ It’s on the chair/in the desk/behind the door/under the desk.學習句式中的詞匯，能夠利用詞匯和句式進行詢問物品的位置擺放情況。在教學中，把實物“小鳥”做教具引入課堂很難實現，但是教師可以換一種方式，用電腦制作Flash 動畫，同樣可以使學生有耳目一新的感覺。繪制的可愛、漂亮的小鳥能夠立刻吸引學生的注意力，助力詞匯bird 的學習。用動畫操作小鳥的位置，學習詞匯chair, desk, 動畫展示小鳥飛落的位置，清晰、生動地學習介詞短語。為了把學生的興趣再次推向高潮，可以讓學生自己動手來操作，邊操作邊用英語和其他同學進行英語對話交流，利用Flash 動畫學英語激發了學生的英語學習興趣。

網絡進入課堂，直接刺激學生的感官，使單調的課堂充滿了活力，從行動上、語言上和思維上，非常容易把學生調動起來，激發學生學習英語的興趣。

二、網絡資源的利用，創設情境交際場景

語言離不開語言環境，沒有語境的語言是死的，是沒有任何意義的，學生不愿意接受，也接受不了。小學生的認知特點屬于感性的，單憑語言創設情境，難以把學生帶入情境中。利用網絡資源可以直接把學生帶入真實的情境中，使得交際會話更真實、更有說服力，在情境中，學生對語言領悟會更加深刻和透徹。

例如，譯林版英語四年級上冊Unit 7 How much？ Story time，本節課的教學內容是掌握生活用品a fan, socks, an umbrella, shoes 掌握數字twenty, thirty, forty, fifty，能夠熟練掌握和使用句式How much is it/are they？ It’s/They’re twenty yuan.當學生們完成了語言知識目標后，教師利用網絡，來個課堂翻轉，目睹現實生活中西方人的購物場景，把學生帶入真實的場景之中，在真實的氛圍中體驗、學習和熟悉西方人的購物交際。根據學生的心理和年齡特點創設日常用品的購物場景，組織學生完成一次完美愉快的購物經歷。在氛圍熏陶中，學生在表演中既能夠熟練運用句式Good morning! Can I help you？I’d like some shoes？How much are they？They’re only five yuan.又能縮短中西方文化的差異距離。

利用網絡資源創設的語言交際情境，滿足了學生運用英語進行交際的需求，同時，使得這種需求得到最大限度的發揮，他們的情境交際能力得到了很好的鍛煉與提高。

三、網絡環境的支持，培養各種學習能力

備課中，教師精心設計了導學案，落實到紙上，呈現的是精華，給學生一種醒目的學習思路引導。但是紙質導學案還存在著不足，如若內容太多，容易給學生造成學習心理負擔，有些內容并不能完全呈現在導學案上。這時電腦的優勢就被凸顯出來，在網絡環境的支持下，可以借助電腦網絡彌補學習內容的不足，培養孩子們的各種學習能力。

例如，譯林版小學英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents Grammar，本節課的教學任務是掌握“現在進行時”的用法。在教學過程中，教師對教學內容和教學思路通過導學案對學生進行滲透指導，利用導學案學習“現在進行時”。通過學生的自主合作探究，理解和掌握該語言的關鍵點：含義及其構成。有的學生可能會提出“現在進行時”與“一般現在時”有啥區別，學生有了質疑，就會解決質疑，通過網絡或者是向其他同學請教，共同研究出個所以然來，在自主合作探究中體會出語言的精妙，如：They are playing basketball.表示正在玩籃球；They play basketball after class.課后他們打籃球。在課前預習中，學生對新知識的探究能力，對舊知識的復習能力，尋找新舊知識間的聯系等各方面的能力得到了鍛煉和提升。

網絡在小學英語教學中的作用不可小覷，借助網絡資源可以充實課堂，細化課堂，使英語教學的空間與時間得到極大的擴充與延伸，為培養學生學習的能力提供了技術支持。

四、網絡微課的共享，提供分層教學條件

學生們的興趣不盡相同，接受能力上有快有慢，形成技能的過程也有長有短，這就需要教師設計分層教學，滿足和促進所有學生的身心發展和學習需要。在分層教學的實踐中，網絡微課的共享為學生們提供了充分的教學條件。教師把課堂教學復習、新授內容和彌補延伸，分別錄制成微課，讓學生們根據自己的需要選擇項目分塊，彌補不足、鍛煉提升自己。

例如，譯林版小學英語四年級上冊Unit 3 How many？Story time，本節課的教學任務是讓學生掌握數字thirteen 至nineteen，學習句式：What do you have？ Do you have any stickers？ How many stickers do you have？ 在教學過程中，教師考慮到知識的分層，先復習以前學習過的數字one 至twelve, 播放英語數字歌曲，然后再開展新數字的學習，幫助學生建立新舊知識間的銜接練習，減輕學習負擔?？紤]到學生學習接受能力的分層，利用電腦組織學生進行練習，最終將知識掌握到位。在練習中，重視基礎的同時，還要有新穎的題目，滿足不同接受能力和領悟能力的學生需要，使所有的學生能夠把精力運用在練習上。

課堂時間畢竟有限，教師根據需要調整“大部隊”的學習節奏，但依然會出現不能滿足所有學生學習需求問題的出現，避免措施就是借助網絡，把相關的教學內容上傳給學生，讓學生利用課余時間觀看學習。

總之，小學生對新事物是充滿好奇心的，教師要憑借網絡的優勢，激發學生學習英語的興趣，利用網絡創設真實的情境，促進學生的對話理解，提升語言交際能力，讓學生們在網絡技術的支持下，培養起各種學習能力，學會利用網絡資源學習到自己所需要的知識。網絡環境下的教學是一種高效快捷的教學方式，小學英語教師可以利用網絡環境，活化英語教學活動，使學生的學習更為自主、生動、活潑、高效。