中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

福建省廈門市海滄區霞陽小學 高 鷹

文化是一個國家、一個民族的靈魂。新形勢下，加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要舉措?！蛾P于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確強調：要把優秀傳統文化貫穿國民教育始終。小學語文在滲透和傳承中華優秀傳統文化方面具有得天獨厚的優勢，因此，教師必須重視并采取有效措施，將學生培養成為中華優秀傳統文化的傳承者和弘揚者。筆者就小學語文教學中如何有效滲透中華優秀傳統文化教育進行了如下探討。

一、小學語文教學滲透中華優秀傳統文化的積極作用

（一）有利于傳承中華傳統美德

隨著我國改革開放的不斷深入推進，西方各種文化思潮涌入我國，并且有意識地向廣大青少年滲透，使得許多青少年思想上出現以洋為美、以洋為尊的現象，謙和好禮、尊老愛幼、勤儉廉正等中華傳統美德卻面臨著消失的境地。少年興則國興，少年強則國強，學校有責任加強對學生思想品德的培養和提升。小學語文教材中蘊含著十分豐富的中華傳統美德，如果教師在小學語文課堂教學過程中深入挖掘，有意識地引導學生關注和吸收的話，則可以在潛移默化中增強他們的中華傳統美德素養，幫助他們養成良好的道德品格。比如說，《孔子拜師》蘊含著“尊師重道”這一中華傳統美德，在課堂教學過程中教師應積極向學生進行講解，使學生逐步樹立尊師重道這一良好品德。

（二）有利于學生提升對傳統文化的興趣

社會逐步進入“互聯網+”時代，催生出越來越多的新媒體媒介，這些不同類型的交流媒介使青少年更容易接觸西方文化，學生在好奇心和求知欲的驅使下去查找和接觸西方文化，這就在一定程度上影響到中華優秀傳統文化的傳承和發展。有鑒于此，教師應在小學語文課堂教學過程中有意識地向學生講解中華優秀傳統文化，提升學生對中華優秀傳統文化的興趣，指導學生學習和傳承中華優秀傳統文化，從而使中華優秀傳統文化的傳承和發展后繼有人。比如說，教師在開展《傳統節日》課堂教學時，可以有意識地引導學生關注春節、元宵節等傳統節日，創設相應的教學情境以培養學生對中國傳統節日的興趣。

（三）有利于豐富課堂教學內容

目前，教師在開展小學語文課堂教學時仍然主要以語文教材為主，局限于對教材的解讀，使得學生難以接觸到教材之外的知識。對此，教師在小學語文課堂教學過程中應有意識地引入中華優秀傳統文化元素，從而有效豐富小學語文課堂教學內容，進一步激發學生的語文學習熱情。同時，教師在教學過程中還可以充分利用中華優秀傳統文化的趣味性，從而進一步增強小學語文課堂教學的知識性與趣味性，以提升小學語文課堂教學質量。比如在學習《將相和》時，可以選擇其中的精彩選段進行創編，組織學生進行情景演繹，從而使學生得以在親身體驗中感悟中華優秀傳統文化的美。

二、中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

（一）深入挖掘教材資源，體會傳統文化魅力

語文學科作為基礎教育階段的核心課程，是小學生接觸和學習中華優秀傳統文化的主要途徑。教材作為小學語文課堂教學的重要基礎，學生在語文教學過程中和教材接觸最為頻繁。部編版小學語文教材是由教育部組織，由來自全國的語文教育專家、一線骨干教師精心編寫的，文質兼美，意境悠遠，凝聚著民族智慧與文化精華，成為傳承中華優秀傳統文化的最佳媒介。因此，教師應深入挖掘蘊藏在部編版小學語文教材中的中華優秀傳統文化元素，并對這些元素進行梳理、提煉和展示，使學生得以充分感受中華優秀傳統文化的魅力，引發學生內心深處對中華優秀傳統文化的認同與喜愛。例如，在開展部編版小學語文四年級上冊《梅蘭芳蓄須》教學時，教師除了要求學生認真閱讀文本以搞清楚故事背景、人物關系和事件結果之外，還應引導學生從梅蘭芳先生的行為語言中體會其高尚的民族氣節和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，引發學生對民族精神的正確判斷，著力引導學生感受中華優秀傳統文化的魅力。又如，在開展《兩小兒辯日》《程門立雪》《孔子拜師》《三顧茅廬》課堂教學時，教師除了幫助學生理解文本內容之外，更要深入挖掘蘊藏其中的“尊師重道”這一儒家思想，幫助學生正確學習圣賢“尊師重道、實事求是”的人生態度，教育孩子尊師重道，知行合一，更好地踐行和傳承中華優秀傳統文化。

（二）開展詩詞吟誦教學，接受傳統文化熏陶

“讀書百遍，其義自現?！惫旁娫~作為中華優秀傳統文化的精髓和結晶，其蘊藏著十分豐富的思想情感和文化內涵，是古人表達情感的工具和方式，是值得學生反復誦讀吟唱的。教師應重視組織學生開展古詩詞吟誦教學，使學生在古詩詞吟誦的美妙旋律中得以親身體驗和感悟中華優秀傳統文化，進一步接受中華優秀傳統文化的熏陶。部編版小學語文教材也十分重視古詩詞，在小學語文12 本教材中共計選編了124 篇優秀古詩詞作品。教材總主編溫儒敏教授也一再強調，小學語文教師在課堂教學時必須要鼓勵學生多吟誦、多誦讀，使學生得以深刻領悟蘊含在古詩詞中的情感與內涵。例如，教師在開展部編版小學語文五年級上冊《示兒》古詩詞教學時，應指導學生開展有感情的吟誦，緊緊抓住文中的“悲”字，品味、感悟詩人“不見九州同”的悲痛、悲憤和悲壯，讓學生觸摸到詩人執著、濃烈、真摯的愛國之情。又如，在開展部編版小學語文三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》古詩詞教學時，教師應積極鼓勵學生收集和“思鄉”主題有關的詩詞如《秋思》《長相思》等進行吟誦，進而深刻領悟詩詞所傳達的思鄉之情，激發學生對祖國、家鄉的熱愛之情。

（三）體驗傳統節日習俗，汲取傳統文化營養

在幾千年歷史的發展演變中，中華民族形成了豐富多彩、獨具特色的傳統節日習俗，每一個傳統節日如元宵節、重陽節和春節，都積淀了內涵獨特、內容豐富的中華民族精神，并經歷史沿襲而鞏固下來，進而成為中華民族區別于其他民族的重要標識。時至今日，雖然社會公眾的生活習慣和生活形態已經發生明顯改變，但傳統節日仍然在中華民族日常生活中占據著重要地位。例如，在開展部編版小學語文三年級下冊綜合性學習“中華傳統節日”教學時，教師可以為學生創設一個以“元宵節”為主題的課堂教學情境，引導學生直觀體驗傳統節日習俗，進而幫助學生汲取中華優秀傳統文化的營養。課前，教師可先要求學生和家長一起收集有關元宵節的故事、視頻等資源，使學生得以初步感知元宵節的節日習俗。課前開始之后，教師可以先邀請學生上臺介紹下自己收集的元宵節故事，學生在課堂上進行交流互動，進一步加深學生對元宵節的認識。最后組織學生制作花燈、吃湯圓、猜燈謎，學生得以親身體驗和感受傳統節日習俗，從而在內心增強對中華優秀傳統文化的認同感。

（四）開展文化實踐活動，體驗傳統文化之美

小學語文課堂教學是開展中華優秀傳統文化教育的主要陣地，但由于教學內容和時間相對有限，必然在一定程度上會影響中華優秀傳統文化教育的效果。對此，教師必須不斷拓寬教育思路，將中華優秀傳統文化教育和學生日常學習生活緊密聯系起來，組織學生參加豐富多彩的傳統文化實踐活動，使學生得以親身體驗中華優秀傳統文化之美。首先，教師應積極組織學生開展課外閱讀，主動閱讀經典的中華優秀傳統文化作品，深刻感悟傳統文化之美。例如，當教師完成部編版小學語文四年級上冊語文園地七中《別董大》教學之后，可以要求學生利用課余時間主動閱讀和“送別”相關的經典作品，如《贈汪倫》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》等，著力引導學生感受“珍視友誼”這一中華優秀美德。在學生課外閱讀之后，再組織學生在課堂上進行閱讀分享，在相互交流、各抒己見中進一步增強學生對中華優秀傳統文化的理解。其次，教師應積極組織學生參加不同類型的傳統文化實踐活動。一方面，可以要求學生利用課余時間定期觀看《中國漢字聽寫大會》《經典詠流傳》《中國詩詞大會》等優秀文化節目，進而更好地發現和感受中華優秀傳統文化的魅力所在；另一方面，可以組織學生參加詩歌朗誦比賽、傳統知識問答、國學知識競賽、燈謎大會等傳統文化活動，使學生通過實踐活動喜歡上中華優秀傳統文化，進而自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

綜上所述，將中華優秀傳統文化滲透于小學語文教學過程中，有利于幫助學生更好地認識和接受中華優秀傳統文化，進一步增強文化自信。因此，廣大小學語文教師必須重視發揮語文學科在滲透和傳承中華優秀傳統文化方面得天獨厚的優勢，深入挖掘教材資源以使學生體會傳統文化魅力、開展詩詞吟誦教學以使學生接受傳統文化熏陶、體驗傳統節日習俗以使學生汲取傳統文化營養、開展文化實踐活動以使學生體驗傳統文化之美，使學生在潛移默化中感受優秀傳統文化和語文學科教學的雙重魅力，更好地學習和傳承中華優秀傳統文化。