“互聯網+商業”時代營銷專業人才培養模式改革探索

山東電子職業技術學院 李 霞

在“互聯網+商業”時代高速發展的背景下，殘酷的市場競爭已經促使很多企業從不同角度來進行改革、創新探索。因此，作為培養技能型、實用型人才的高等院校，其在培養營銷專業人才的過程中也要對“互聯網+商業”這一時代背景做出充分考慮，基于此制定更新穎、完善且合適的人才培養模式。也只有這樣，才能推動營銷專業教育事業的創新發展，培養出更多能夠全面適應市場發展需求的優秀人才。

一、基于市場需求重新定位專業

在“互聯網+商業”時代背景下，各行業的研究、發展方向也逐漸發生了改變，市場也隨之不斷變化。因此，專業人才培養也要堅持與時俱進，做出合理定位。尤其是對于營銷專業，很多院校都有開設，競爭壓力非常大。對此，各院校應結合自身擁有的各項資源條件與特點，以及市場各階段的需求，選擇更適合的目標市場，之后再基于對各方面具體情況的充分考慮，對本校營銷專業進行重新定位，只針對某一行業，或者是為合作的幾個企業進行高品質人才培養，以此來培養出更多的高品質人才，為院校拓展更理想的發展前景。

在營銷專業人才培養中，結合企業的需求設置專業內容。當前的營銷專業教學中，需要引導學生轉變自己的思想并且參與社會實踐，在課程內容方面加入更多實訓課程并且關注行業發展變化，同時可以合理減少理論課程的內容。當前的營銷專業課程包括專業能力課程、選修課程、實踐課程、核心課程和基礎技能課程等。企業比較重視學生的抗壓能力和職業素養，所以這兩個方面的課程教學內容越多越好。當前的營銷專業課程中，基本都是沿襲舊理論，已經不符合當前“互聯網+商業”時代的特點，需要結合當前的電子商業發展趨勢，引入適合“互聯網+商業”特點的教材內容，加入一些電子商務營銷案例，這樣更符合企業的需求，也可以有效發展學生的實踐操作能力。

二、開發、創造學生實踐的機會

營銷專業實踐通常離不開企業給予的各項幫助。對此，各院校可以盡自身所能提出更優越的“招商”引進條件，將營銷專業的校企合作交流視為該專業建設發展的重要內容，最好是可以開設訂單班，或者是實行企業駐校合作。這樣既可以為實踐教學活動的有效開展創造良好條件，也能夠最大限度地降低學生出現安全事故的概率。另外，在校期間，學校還可以鼓勵學生嘗試做一些社會兼職，或者進行創業等。學校的一些店面可以公開面向學生，為學生提供更有力的創客空間，或者是積極組織豐富多樣的具有特色的營銷實踐活動。對于積極嘗試創業或者是參與社會兼職的學生，學校應適當為其開辟綠色通道。同時，在營銷專業的學生進校時，就要為其開展關于專業精神、價值感等方面的教育活動，以此來營造更理想的學習、實踐氛圍。

互聯網背景下，社會更加重視學生的信息技術能力，學校應促進學生“互聯網+商業”思維的發展。隨著線上營銷形態的推廣和實踐，學校也需要積極引入大數據等教學內容，通過線上教學和線下教學的結合，針對企業的需求培養人才。學生的理論學習是前提，營銷實踐訓練是保障。通過引入“互聯網+商業”的概念，能夠把人才培養拓寬到新的范圍，體現當前營銷人才培養的多元化特征。在市場營銷人才培育過程中，考慮專業自身的情況以及學校教育條件，分析“互聯網+商業”崗位對人才的復合要求，不僅需要讓學生掌握實踐技能和理論知識，還需要發展學生的基礎技能，包括PPT、產品攝影、PS 等方面的能力，提升學生人際溝通、演講和表達以及文案撰寫的能力。同時，針對市場調研、銷售策劃和網絡銷售、營銷推廣等，提升學生相應的能力。

三、營銷教學中融入創新創業教育

新時代高速發展，營銷專業面對的學生也大多都是“90后”或者“00 后”，基于其之前的學習經歷來看，這部分學生對互聯網的知識已經非常熟悉了，對新時代下的營銷知識也有一定的接觸?？梢哉f其從小開始，不論是學習還是生活都與互聯網有著密切聯系，互聯網逐漸成為其日常交流、獲取信息知識的重要路徑，這一群體對“互聯網+”存在的意義、價值有著透徹理解，已經初步具備了應用互聯網來進行財富創造的能力。且互聯網、大數據的產生，也使得創業的門檻不斷降低，再加上校企合作上的有力支持，很多大學生都基于互聯網平臺獲得了更多創業的機會。對此，各院校的營銷專業課程應重視創新創業教育內容的恰當引入，特別是創新創業、互聯網、大數據之間的有機整合，為大學生拓展更新穎、豐富的創新創業路徑。如線上營銷、微信開店等一系列課程的合理設置，都能夠在不同程度上促進營銷專業人才培養質量的顯著提升。

四、堅持營銷崗位技能人才培養目標

在“互聯網+商業”時代背景下，各企業對營銷專業人才提出的要求也越來越高?；诰€上營銷形態的深入來講，各院校應對大數據時代的特征做出充分考慮，要基于線上線下有機整合的形式，圍繞企業營銷崗位需要的關鍵技能來加強教育培養。在此過程中，要充分認識到理論學習是前提、營銷實踐是保障。尤其是在“互聯網+商業”這一背景下，傳統營銷專業人才的要求也在不斷向新的高度拓展，和企業相對應的營銷崗位技能要求也越來越多元化。對此，各院校在培養營銷專業方面的人才時，除了要對院校自身擁有的優勢特點做出充分考慮外，還要體現出與專業特征的有機整合，全面分析、把握“互聯網+商業”時代對營銷崗位技能提出的一系列新型復合型要求。簡單來講，營銷專業的人才除了要重視專業理論知識，以及一系列實踐技能的學習、掌握之外，還要圍繞營銷工作的基礎性技能來進行各項能力的培養，如PS、產品攝影和 PPT 等技能內容的適當增加，提升學生的人際溝通能力、文案撰寫等技能。此外，對于網絡營銷推廣、銷售以及市場調研等各項專業技能的強化，也要給予足夠重視并不斷優化。

五、基于翻轉課堂理念推進課堂教學改革

在“互聯網+”環境下，各院校在營銷專業教育改革過程中，應對學生個性化需求做出充分考慮，且要正視學生的個體化差異。為此，院校應重視翻轉課堂以及學徒制等柔性教學模式的靈活應用，以此來全面適應院校各階段的具體發展需求。

翻轉課堂強調要尊重、凸顯學生的主體地位，通過互聯網、大數據技術網絡等課程教學資源的充分、恰當引用來優化課堂教學設計，進一步優化信息化手段與學生自主學習的密切聯系，以此來為學生獨立學習能力的進一步提升創造良好條件。對于教師來講，要做好課堂整體把控，圍繞學生在自主學習過程中遇到的各類問題做出綜合分析與深入討論，以此來促進課程內容內涵的顯著提升。這一模式的靈活引用，能夠突破以往授課時間、地點的種種限制，圍繞學生能力科學培養這一核心、以項目內容為重要載體來進行各項教學活動的有效組織。在翻轉課堂的應用中，教師要始終將人才培養的最終目標視為著手點，構建較為獨特的營銷課程體系。在具體實施翻轉課堂教學的過程中，教師應結合具體情況來精心設計可以“翻轉”的課程與項目，然后基于不同角度來考核學生的項目學習效果、進度。同時，還可以通過選修項目的適當補充，進一步豐富教育培養內容與形式。

在學生完成上述目標之后，教師應結合不同階段的課程教育目標來全面、深入分析“翻轉”過程，實現對課程教學重難點的準確把握，將課程內容特點、學生學習探究中的發展需求理清楚。在此過程中，要對學生自主學習效果、能力發展情況進行充分考慮。然后，對課前、課中與課下各層次翻轉內容做出有機整合，以此來逐漸構建完善、適合的模塊化、階段式發展的課程機制。只有這樣才能為翻轉課程教學效果的進一步增強提供有力支持，才能給課堂教學改革帶來積極的促進作用。此外，還要重視高素質專業教師人才的積極引進，以此來全面適應新時代下的教育發展需求。

六、重視校企合作的人才培養模式

當前的人才培養中，應引入“互聯網+育人”理念，結合當前的市場要求和人才特點，明確育人的主要模式和發展方向。在培養人才的過程中，不僅需要加強實驗教學、傳統理論教學和實訓教學，還需要讓學生面向社會和企業，能夠在校企合作中獲得能力提升和發展，提前適應企業工作氛圍。在育人過程中，應引導學生提升服務社會的能力和意識，積極了解企業對自己的要求。企業屬于人才需求方，他們的意見和看法更加有說服力。學校需要加強和企業的合作，進行多元互動，不僅可以打通職場和學校教育的重要關節，也可以有效匹配崗位和專業教育。在校企合作中，學生可以通過微信開店、電子商務和線上營銷等途徑，了解企業運行和大數據、互聯網結合的模式，以熟練使用先進工具，并且認識到終身學習的重要性。學生在校企合作項目中，還可以發展服務營銷能力、人際管理處理能力、思維能力和語言表達能力。

綜上所述，在面對新一輪挑戰時，各院校應整合現有資源條件，特別是“互聯網+商業”這一時代背景，從不同層面優化營銷專業人才培養模式，真正做到緊跟時代發展步伐。這樣學生既能夠學習到更新穎、豐富的專業知識，還能夠實現對市場發展動態的全面把握。也只有這樣，才能夠確保人才可以全面適應新形勢下社會、企業對營銷人才提出的各項要求，才能夠培養出更多綜合素質較高的人才，促進其市場競爭力的顯著提升。