大思政教育理念下的高職思政課教學創新路徑研究

邵 巖

(吉林省教育學院思想政治理論課教學部，吉林長春130022)

在全國思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調：推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。教育部也不斷發出非常強烈的信號，要消滅“水課”，建設“金課”。無論是提高思政課的親和力、針對性還是建設思政“金課”，思政課理論課堂都是關鍵載體。在此背景下，深入研究思政課課堂教學的改革有著重要的理論與實踐意義。

思想政治教育是國家產生以后人類社會客觀存在的一種社會實踐活動。西方國家多未使用思想政治教育概念，也沒有開設統一的思想政治理論課，但其所謂的“公民教育”“政治社會化”的實質就是思想政治教育。國外學者關于“公民教育”“政治社會化”的實效性及方法的研究散見于有關的論著中。西方學者的相關研究成果實證色彩突出，心理學、教育學分析色彩濃厚，視角多樣，為我們提供了豐富的可資借鑒的資料。現代思政課的教育主要是以理論知識為基礎進行教學內容和教學計劃的制定，但是大思政教育的理念更加注重的是教育本身的人文性和實踐性，能夠讓學生在受教育的過程中更加注重實踐的行為和學生的思想意識，因此在大思政教育背景下，教師要結合課內課外的知識完善教學過程，不斷優化教學課堂，提高整體的教學質量，提升學生的政治素養，促進教育事業的發展。而學生在受教育的過程中能夠培養自己的政治素養，提高自身的綜合素質，為以后的成長和發展奠定堅實的基礎。本文以大思政教育背景下的高職思政課教育為主要的探索點，將大思政教育理念融進高職思政課的教學過程中，旨在提高教學質量，促進學生綜合素養的提升。

一、大思政教育理念

（一）概念提出

在未來的社會發展過程中，高職學生身上肩負著使命和責任，因此黨的會議多次指出，要提升學生的政治素養，高校要全面開展思想政治教育教學工作。思政課能夠有效促進學生的綜合能力素養，發揮出人才在未來的建設過程中的作用，加快我國經濟發展［1］。在教育事業發展改革的過程中，關于思政課的改革應運而生，思政課改革應打破傳統教學中重理論、輕實踐的教學模式，更加注重實踐性，將思政課注入人文教育體系，以實現更好更快的發展［2］。

（二）大思政教育理念

大思政教育理念以提高學生的思想政治水平為主要的教學目的，將課內的教學和課外的拓展相結合，能夠在教學的基礎上，實現思想政治教育實踐工作的有效開展，打破傳統思政課教育的格局，將學生作為教學的主體，提高實踐教學的水平，讓學生在實踐教學的過程中提升自己的綜合素養。因此，大思政教育理念的融合能夠有效根除傳統思政課教學中的弊端，以理論教學為基礎，以實踐教學為重點，對現有的教學體系、教學內容和具體的實施方案進行改革和實踐，在改革的過程中推動教學，完成教學目標，促使學生的政治素養得到有效的提升和發展［3］。

二、大思政教育對思政課教學的要求

（一）要求思政課教學具備戰略性

在現代大思政教育背景之下，高職院校思政課要根據大思政教育目標去制定教學計劃，根據國家現行的政策，完成整體的教學計劃和目標，在進行教學的過程中，首先要對教育的技術和策略進行創新和改革，教學目標需要具備戰略性，重視學生的政治素養的培養，加強對思政課的重視，對教學策略和方法進行積極的探索，確保思政課能夠適應大思政教育的要求，促進國家思政先進人才的培養［4］。

（二）要求思政課教學具備創新性

高職思政課教學要對傳統的教學理念進行改革和創新，因為創新是發展的動力，高職思政課教育教學只有在不斷創新的過程中才能追隨時代的潮流，促進學生綜合能力的提升。教師在教學的過程中，無論是教學方法、教學理念，還是教學模式都要結合現代社會發展的現狀，制定符合社會要求的方式方法，加強對學生專業素質和學習能力的重視，在教學的過程中發掘學生的創新思維，促進學生的全面發展［5］。

（三）要求思政課教學具備人本性

在大思政教育背景下，高職思政課教育應當結合當下素質教育的要求，根據學生的實際情況實施因材施教。在教學的過程中，教師應當以學生為教育主體，結合學生的實際學習能力，根據學生的需求去制定教學目標，并且積極接受學生在教學過程中的反饋，加強和學生之間的交流，通過與學生的溝通對整體的教學過程進行不斷創新和改變，以學生的需求為主要的教學目標，針對學生的現狀進行實際的教學，激發學生的主動積極性和參與性，促進學生的學習效果的提升［6］。

三、高職思政課教學過程中存在的問題

（一）重視度不夠

首先從學校和教師的角度進行分析，高職院校和教師對于思政課的重視度不夠。在現代的高職教育過程中，雖然有部分高職院校已經意識到了思政課教學的重要性，但是在實際的教學過程中，仍然有部分院校還是以培養學生的專業技能為主要的教學重點，盲目地認為只有更高的專業技能才能體現高職院校的教學水平，認為學生只有具備優秀的專業技能才能實現綜合能力的提升。因此，高校和教師方面對于學生的綜合能力和評判標準存在著誤區，造成了其對思政課的不重視［7］。其次站在學生的角度上進行分析，學生對于思政課也不重視。一方面在教學的過程中，學生不僅要接受思政課的教育教學，與此同時還有專業技能的教學，相對于思政課來說，專業技能是學生的主要專業，更加能夠引起學生的注意，在日常的學習過程中，學生更加傾向于參與專業技能的訓練和與專業技能相關的比賽等等；另一方面，學生在實際的社會工作以及找工作的過程中，認為只有具備超強的專業技能才能有效幫助自己的工作生涯，對于思政課自然不會投入太多的精力，因此對于思政課的重視度不夠［8］。

（二）沒有構建大思政教育平臺

高職思政課多以教師為主要的教學主體，教師為學生進行理論知識的教學，在實際的教學過程中，教師和學生之間缺乏溝通，造成了思政課教學逐漸過于形式化，沒有發揮出思政課教學的最大價值。另外關于思政課教育工作者的專業素質和能力，很多的教育工作者在進行思政課教學的過程中，嚴重的缺乏經驗，有一些教育工作者并不是專職的思政課教師，或者不是相關專業畢業的教師，不符合思政課工作者的政治需求和專業要求，造成了教學質量水平的停滯不前。

（三）教學形式問題

在現代的教學過程中，思政課教師仍然沿用傳統的填鴨式教學方法，沒有根據學生的實際情況去開展教學，學生在面對這種傳統教學的時候已經失去了學習的興趣，很少會有學生認真聽課，尤其是當前的思政課教學基本上都是上大課，學生的數量比較多，教師對學生也沒有辦法進行把控，在教學內容上面也沒有及時進行更新，沒有考慮到學生的個性化發展需求，缺乏實踐性的教學，造成了學生的學習興趣下降。

四、在大思政教育背景下，創新思政課教學

（一）加強思政課的重視

在當前的教育過程中，高職院校和教師要加強對思政課教育教學的重視，要清楚思政課在現代高職教育中的定位。高職院校對于社會和國家來說非常重要，能為社會和國家培養德才兼備的高素質人才，而思政課能夠有效幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。培養學生正確的價值觀能夠有效促進社會的和諧發展，為社會未來的發展奠定堅實的基礎。因此，學校要加強思政課的教育教學，從學生和社會的需求出發，根據學生的實際情況，制定個性化教學方案，促進學生政治素養的提高，做好思政教育工作有利于促進學生的全面發展。

（二）加強師資隊伍建設

在進行思政課教學的過程中，教師在整體的教學中起著關鍵性作用，師資力量的高低決定了高職思政課的教學質量，因此加強師資隊伍建設是提高高職思政課教育教學質量的關鍵。在教學過程中，教師要根據學生的需求制定教學計劃和教學目標，優化教學課堂，促進學生綜合素養的提升。在課余時間，教師要加強對思政課教學的研究，在不斷研究中創新教學方法，根據學生的情況因材施教，以達到教學目的。高職院校應組織思政課教師參加專業培訓，進行教學任務的布置，實施教學監督，加強教師的責任感和成就感，促進教學質量的提高。在進行教學探索的過程中，高職思政課教師還可以進行學校之間的互動交流，與其他學校的教師交流和溝通，學習更多的教學經驗，促進教師教學水平的提高。高職院校還可以在原有教學隊伍的基礎上，引進高水平的教學人才，加強整體的教學師資隊伍建設，從根本上提高高職思政課的教學質量。

（三）創新教學機制

要想提高思政課教學質量，必須要提高思政課教學的實效性。高職院校要注重整體的教學過程，創新思政課教學機制，對現有的教學模式進行創新，實現思政課教育的可持續發展。首先在高職思政課的組織管理上面，高職院校要加強組織機構管理，根據學生的需求，制定合理的教學計劃，并且要加強教學的師資力量。同時，高職院校也要加強網絡教學平臺的構建，讓學生對于思政課的學習能夠不受時間空間的限制，在對應的網站上可以及時進行學習和交流。此外，高職院校還可以舉辦各種各樣的文化活動，在校園內營造思政學習的氛圍，讓學生在這樣的學習氛圍中潛移默化地提高自己的政治素養。

（四）結合特色，豐富教學內容

在進行思政課教學的過程中，教師要想實現教學質量的提升，必須對當下的思政課教學過程進行改革和創新，使學生明確未來職業的發展方向，不斷完善思政課實踐教學體系，這樣實踐教學工作才能有效開展。在教學的過程中，教師應積極引導學生對自身的職業技能和專業素養進行加強，結合學生的職業發展，加強職業道德的建設，使學生通過思政課的學習，提高自我教育的能力、思考問題的能力以及解決問題的能力。比如將思政課的實踐教學和職業教學與三下鄉活動或者是科技創新活動進行有機的結合，促進思政課教學質量的提高。

（五）優化教學過程，體現以人文本

在傳統的教學過程中，教師忽略了學生在思政教學課中的主體地位，因此在大思政教育理念的背景下，思政課教師必須對現有的思政課教學有一個清晰的定位，體現以人為本的發展原則。首先在課堂教學的過程中，教師要提高學生的積極主動性，提高學生在課堂的參與度，為學生創造一個良好的學習氛圍，加強和學生之間的交流和溝通，這樣才會在教學的過程中更加明白學生的需求，建立比較和諧的師生關系，讓學生真正融入當下的教學中。在教學的方式方法上面，教師要結合時代的發展，將當下比較流行的微課教學融進教學過程中，豐富教學資源，優化教學內容，實現微課教學的翻轉課堂，給學生新奇的體驗，在課堂教學的過程中加強和學生之間的互動，及時掌握學生的學習情況，針對學生的學習情況及時調整教學計劃。在對學生的評價過程中，教師要增加實際成績在整體成績中所占的比重，加強對實踐教學的重視，對學生的實踐行為進行測評，將行為的測評結果納入最后的實踐成績中。

五、總結

現代社會對人才的要求不僅僅是具備超強的專業技能，更重要的是職業道德以及綜合素養的體現，而高職院校作為人才的資源庫，為國家和社會輸送了大量的人才，必須在當下的教育過程中，提升學生的專業素養和職業道德，這樣才能更好地促進社會的和諧發展。因此在當前高職思政課教育過程中，高職院校要在大思政教育理念的背景下，對傳統的教育理念進行創新，提高思政教育的實踐性，提升學生的政治素養，促進學生綜合素養的提升，使其更加符合當前國家和社會對于人才的需求，為加快社會發展的步伐，提高我國的綜合國力做出貢獻。