新時代少數民族預科生的思想政治教育工作探究

劉志超

（吉林省教育學院民族教育學院，吉林長春130000）

一、少數民族預科學生思想政治教育的重要性

（一）對維護民族團結和社會穩定的重要性

隨著時代的發展，我國教育在內容以及教學方法和技巧上也在不斷創新和改善。在學生的思想政治教育工作方面，少數民族預科生覺悟也已得到很大提升，呈現出積極、健康、良好的態勢，他們關心祖國經濟，關注時事政治，愛國意識強，對祖國發展充滿信心。經濟全球化和政治一體化的大背景有利于我們吸收人類文明的優秀成果，但隨著信息時代的到來，人們的思維也開始變得多樣化，特別是近年來微博等新媒體的出現，大大提高了人們獲取信息的即時性和便利性。在這些多元化思想和新媒體輿論的傳播下，一些西方敵對文化對中國的主流思想產生了消極作用，讓一些民族分裂分子有機可乘，挑撥各民族之間的關系，嚴重影響了國家的穩定。所以，我們需要不斷加強對少數民族大學生的思想政治教育工作，這對發展我國主題正能量思想以及各民族統一主流意識形態有著重要意義，有利于使學生樹立正確的民族觀和價值觀，維護少數民族地區的穩定繁榮，促進我國各民族的團結及經濟發展。

（二）對民族地區穩定發展的重要性

目前大部分的少數民族預科學生的家鄉位于我國經濟、文化相對落后的偏遠地區，但地理位置十分重要。加強對少數民族地區的優秀大學生的思想政治教育工作，能使學生積極響應黨和國家的各項政策及號召，具有堅定的政治立場，對國家和民族產生信心和自豪感。畢業后，他們可以帶回自己家鄉，進行普及宣傳，這對促進國家經濟文化發展以及維護邊疆民族地區穩定具有深刻意義。

黨和政府一直非常重視新疆等少數民族地區的經濟和文化建設發展。在國家多渠道支持、經濟投入和文化援助下，新疆發展取得了質的飛躍，受到了國內外的關注。然而，由于社會、歷史和自然等因素的制約，新疆與中國其他地區在發展過程中仍存在一定的差距。作為少數民族地區的優秀人才、民族的希望和未來，少數民族大學生肩負著促進少數民族地區經濟文化發展、維護各民族間團結和統一的重要使命。但近年來，西方一些拜金思想和享樂主義的日益擴散，使部分大學生喪失了為家鄉的建設和發展奉獻的崇高信念和理想。因此，內地高校需要重視對新疆少數民族大學生的思想政治教育問題，使他們樹立正確的民族觀，培養他們熱愛祖國、熱愛家鄉的意識。有文化有遠見的高素質的大學生也是各民族迫切需求的，這對促進新疆少數民族地區和社會的發展具有重要意義。

（三）對少數民族大學生全面發展的重要性

近年來，我國高等教育普及范圍越來越廣，新疆各類高校日益增多，與此同時高校學生數量也在不斷增加。作為當代大學生中的部分特殊群體，這些少數民族大學生更容易產生自卑感和不安全感，心理承受能力差。尤其是新疆少數民族學生在內地大學學習，在學習生活、人際關系、就業前景等過程中將遇到各種復雜、多樣的問題。同時，教育改革等不確定因素也增加了少數民族大學生的不安和壓力。教育工作者應幫助少數民族大學生提高綜合素質和競爭力，樹立正確的三觀，引導學生掌握新知識，提高實踐和創新能力，使其適應學校和社會生活，促進民族大學生全面發展，這對提高高校思想政治教育的實效性，實現少數民族大學生的全面發展具有重要意義。

二、當前少數民族預科學生思想政治教育工作面臨的問題

（一）民族意識相對較強，安全感低

少數民族預科學生受地域、文化、風俗及心理因素的影響，都具有一定的民族意識。學習環境與生活環境的改變，讓他們產生了獨孤感，甚至是戒備心理。他們更愿意與自己民族的學生接觸，一起吃飯、聚餐等，又因為科技的發展和網絡的普及的影響，他們之間的聯系有了便捷的條件。

（二）當前環境下宗教情節依然很重

少數民族預科學生大多來自偏遠地區，少數民族地區宗教信仰相對較強，學生自幼受到家庭及周邊群體的示范效應影響，受濃厚宗教觀念的影響，體現出一定的慣性宗教行為。依照我國法律，教育應當與宗教分離，任何人不得以任何宗教來破壞學校的正常學習和生活秩序。

（三）適應環境的能力需要強化

少數民族學生受地域條件的影響，很難完全接受城市的生活節奏和生活方式，當前城市發展迅速，呈現出五花八門的生活特點，一部分學生在從單一的生活環境中跳躍到多層次的生活環境時，在心理上產生了一種自卑感和挫敗感。

（四）人際溝通能力較弱

我國少數民族眾多，各民族有不同的風俗和生活信仰。學生在文化習慣及興趣愛好等方面的有著巨大差異，同學之間友好相處、建立良好的人際關系和集體生活環節不僅是校園和諧穩定的基礎，更是面對全新生活的挑戰。

（五）法制觀念比較單薄

由于對國家法律法規知識的欠缺，部分少數民族學生缺乏遵守基本的法律法規的意識，自我約束能力比較弱，而且因為語言的原因對學校的相關政策和學校紀律不了解、不熟悉，對完成學業所應該具備的素質的認識模糊不清。

（六）自我發展觀念淡薄

少數民族預科學生相比于進入大學的本科學生，社會觀、人生觀相對還不是很成熟，對學習漢語，鞏固知識，融入社會了解不多，對今后的專業知識學習的動力不足，自我要求不高，得過且過。

（七）控制能力不足，難以做到自我管理

對于每個大學生來說，大學里的學習和生活氛圍是他們所向往的。當代優秀大學生應當保持刻苦、求知、嚴于律己的精神面貌。但目前，學生們從高中緊張的學習中脫離出來，開始放松對自己的要求，逐漸忘記了自己的初心。從我國的教育體制來看，傳統的高中教育模式與現行的大學教育模式存在著明顯的斷裂，預科教育處于這兩個教育階段中間，導致了少數民族預科生在入學后的一段時間內容易產生心理困惑。部分學生在心理層面上不夠成熟，加之缺乏有效的外部引導，在走入大學后容易迷失自我，無法做到自律及端正自己的學習態度，對學校的相關規章制度缺乏重視，無視班級學校紀律，導致學習成績下降，生活萎靡，甚至走上違法犯罪之路。

（八）存在一定的心理障礙

預科階段的少數民族學生還處于身心正在發展的年齡階段。這一時期也是預科學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。在這個成長階段的學生自我意識強，心理較敏感。尤其是由于高考失敗、基礎差等原因被迫進入預科班學習的學生，他們的心理差距感相對較大，容易自卑和懶惰，不愿意過多與他人溝通，具體表現為民族認同感導致個體自卑，學習上的缺陷和差距導致了學生的自我放縱，積極性較差，對未來學習生活缺乏信心，因進入大學預科階段而開始厭學。民族預科生和普通本科生在同一個校園里，很難避免心理失衡，感到失落，不愿意在校園內與本科生交流，不愿意在集體場合承認自己是預科生，久而久之會導致民族預科生的自我封閉和自卑，而一些大專生對預科生的偏見也加劇了預科生的不平衡感。

（九）政治理論素質有待加強

習近平總書記在十九大報告中指出：“加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。”大學不僅是少數民族人才培養的重要基地，更是維護民族團結、反對民族分裂的堅強陣地。但目前一些少數民族預科生在日常受教育過程中只注重專業知識的學習，而忽視了政治理論的學習，對基本的政治常識不清楚，對黨和國家的政策不夠關注。學生的忽視和教師的不重視，讓一些少數民族預科生認為學習政治理論不重要，逐漸放棄了這門課程。另一方面，市場經濟的發展，加大了就業壓力，學生無法完成個人的職業生涯規劃，只重視眼前的經濟問題，對政治問題漠不關心，這在少數民族預科生中尤為明顯。他們更注重解決實際問題，認為政治理論無法幫助他們解決這些問題，個別學生對不利于民族團結的事件態度曖昧，民族意識狹隘，對國家和民族的認同存在誤區。這也是他們政治理論素質不夠完善的重要表現。

此外，大多數少數民族預科學生缺乏對馬克思主義理論的深刻認識和理解，馬克思主義信仰教育過程中的形式內容固定化、忽視互動等現象也讓馬克思主義信仰教育成效大打折扣。一些學生在受教育過程中難以領悟科學信仰對人生道路的啟迪作用、對現實問題的解決作用，在思想上不能深刻領悟馬克思主義的科學魅力，難以樹立堅定的馬克思主義信仰。

三、少數民族預科學生思想政治教育工作的途徑

（一）科學知識的傳授與價值觀念的樹立相結合

根據教育學和管理學的相關理論，在“教育管理服務發展”模式下，服務應貫穿于整個過程。教育是一種服務，管理也是一種服務，且服務的比重在增加。因此，我們應該探索少數民族學生與漢族學生的一種“共識”教育，如共同為人類健康而奮斗，通過豐富校園學習和文化活動形式，有效整合教育管理服務，最大限度地幫助少數民族學生與漢族學生融合，幫助少數民族學生建立自我教育、自我管理和自我服務的意識，從而建立“管理就是服務，服務寓于管理”的教育體系與運行機制。

（二）“特殊照顧”與嚴格管理相結合

對于高校思政教育一線教師來說，在實際教學工作中對少數民族學生的“特殊照顧”也是高校管理的主要手段，目的在于鼓勵少數民族學生努力學習，提高教育教學質量。但是，一些少數民族學生借此機會降低對自己的要求，聽課不認真，對考試漠不關心，甚至對校規視而不見，把學校對少數民族學生的政策視為“特殊照顧”，認為自己有“特殊”待遇。因此，在對少數民族學生進行教育的過程中，教師要把“特殊照顧”與“嚴格要求”結合起來，區分獎懲，一方面要保障大學教育的嚴肅性，另一方面要提高學生的自我約束和自我控制能力，這樣才能對幫助學生養成正確的行為習慣和良好的道德品性產生影響。

（三）加強教育管理與尊重民族習性相結合

少數民族大學生是實現少數民族地區現代化和中華民族振興的希望。首先，我們要幫助少數民族學生確立自己的學習目標和方法，提高他們學習的主觀能動性；二是要根據少數民族學生的特殊性，為他們量身定做人才培養方案，鞏固基礎學習，增強實踐操作能力；三是在教育和服務過程中進一步了解和掌握他們的民族習慣，讓少數民族學生充分感受到學校和社會的真正關切，鼓勵他們努力學習，為促進民族團結，社會發展，振興國家和民族貢獻力量。

（四）筑牢反分裂反滲透教育的思想基礎

穩定的國家局勢，是經濟發展的前提，也是社會主義現代化發展的基礎。近年來，隨著我國經濟的穩步發展，西方敵對勢力對我國實施分裂的戰略層出不窮。在眾多因素中，學生受網絡、新媒體、電影等媒介的影響比較大，因此高校思想教育工作者應該重視宗教類信息的傳播與擴散，警惕境外勢力利用宗教對少數民族學生進行意識滲透，防止其被“分化”。少數民族預科院校是少數民族學生聚集的地方，而且學生的思想正處在形成階段，很容易受到西方思想的沖擊。

（五）充分發揮思想政治教育理論課主渠道和思想政治理論課教師主導地位的作用

高校作為開展思想政治理論課的主要陣地，少數民族預科學生通過入學前的心理輔導、黨團教育以及班級課堂活動等多方式進行學習，這個過程主要依靠輔導員老師引導以及學生干部的宣傳，無法做到一對一系統理論地指導。因此，學校應根據各民族學生的個體差異，編制系統的思想政治理論課教學大綱，為少數民族預科生提供豐富有效的教材，并由高校在少數民族預科生中開設思想政治理論課，讓學生意識到該課程的重要性，充分發揮少數民族預科學生思想政治理論課主要渠道的作用，發揮思想政治理論教師在少數民族預科學生思想政治教育中的主導作用。

（六）加強對預科學生的心理健康教育

心理健康教育是當代高校教育當中的一個重要的組成部分，對學生的心理進行培育，能夠使之形成健康的心理品質。積極心理學的作用在于激發學生的內在潛力，使之發現自身更多的美好品質。

學校可加強對少數民族預科學生入學的心理普查和建檔工作，設置心理健康中心、心理輔導機構，為學生進行相關的心理咨詢與輔導，對他們的情緒問題、情感問題進行相關的心理干預、心理輔導，及時幫助學生調節情緒，緩解心理壓力，清除心理障礙，使其保持健康樂觀的心態，用積極的心態面對社會。

高校可通過對少數民族預科學生的心理健康教育提高學生心理自我調節能力，幫助他們增強自我抗挫抗壓能力和心理適應能力，并鼓勵他們與同學積極交流，特別是要跟同學和輔導員老師以及家人進行思想感情的交流，克服自卑、自閉、孤僻傾向，讓學生的心里充滿陽光。

（七）開展豐富多彩的校園文化活動

高校要引導鼓勵少數民族預科學生積極參加各類文化活動和體育活動，讓他們體會社會中各種各樣的事物，感受教師、同學對自己的關懷，擴大他們的人際交往范圍，打破以往聚集的小圈子。學校可以組織籃球比賽、運動會、辯論賽等活動，這樣不僅能開闊學生的視野和胸懷，在競爭中培養學生的團隊合作意識，還能增強學生之間的感情。高校要組織少數民族大學生參與社會實踐活動，并在活動中教育和引導學生了解民族團結的重要性，潛移默化地形成各民族之間的一致感，還可以通過各種志愿者活動和獻愛心活動，讓少數民族預科學生感受到知識的力量，做到知行合一、德才兼備，立志成為一名為祖國和民族做出貢獻的高素質大學生。

四、結語

針對少數民族學生思想政治教育工作中存在的問題，高校思想政治教育工作者要以習近平新時代社會主義思想為引導，積極探尋少數民族預科學生思想政治工作的新方法、新途徑，進一步優化少數民族預科學生思想政治教育環境，要把少數民族預科學生的思想政治教育工作作為一項長期而艱巨的任務，齊心協力、扎實推進，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。