探究式教學法在高中數(shù)學教學中的實際應用

江蘇省宿遷中學 孫彩紅

高中數(shù)學教學質(zhì)量直接影響學生的高考成績及未來發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學方法不能很好地調(diào)動學生的學習積極性，不利于提高學生數(shù)學能力。因此，教師需要利用現(xiàn)代化的教學理念創(chuàng)新教學方法，提高教學有效性，并且針對學生的素質(zhì)與能力進行培養(yǎng)和提升。基于此，本文分析探究式教學法在高中數(shù)學教學中的實際應用措施。

一、結合教學內(nèi)容設計探究情境

數(shù)學知識可能會使學生感覺枯燥，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計探究情境，增加教學的趣味性，能夠使學生在特定的環(huán)境中學習，避免學生偏離學習主題，進而提高學習效率。例如：學習“空間幾何體”的內(nèi)容時，此部分內(nèi)容對學生的空間想象能力要求較高，學生有一定的理解難度，因此教師可以改變教學方式，利用學生見過的球類、圓形以及長方體等物品引發(fā)學生積極思考，并留給學生充足的時間和空間思考和學習，將學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗結合起來，或是使用多媒體設計探究情境，增加探究式教學法的應用，進而有效激發(fā)學生求知欲，促進學生主動學習。

二、留給學生充足的探究思考空間

好的教學方法能夠留給學生足夠的時間和空間自主學習，使學生能夠始終保持學習興趣和積極性，并產(chǎn)生想要深入探究的強烈想法。使用探究式教學法進行高中數(shù)學教學，就需要教師留下這樣的時間和空間，即在教學中留下空白引導學生探究，激發(fā)學生學習的積極性，促使學生在課堂教學中集中注意力，并在課后時間能夠積極探討數(shù)學知識，從而構建良性的學習環(huán)境。如果學生遇到無法解決的探究難題，教師可對學生加以引導，使學生在獨立思考的過程中解決問題，可謂一舉多得，在提升學生數(shù)學能力、探究能力的同時，又可縮短師生之間的距離，幫助教師構建和諧的氛圍，為學生營造良好的學習環(huán)境。例如：教師在講解“圓與方程”的內(nèi)容時，可以在問題上留出空白處，引導學生展開積極思考和探究，增加學生對知識的熟悉程度，使學生能夠靈活使用數(shù)學知識解決問題。留給學生充足探究思考空間，是提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。

三、利用問題引導學生展開探究

從探究式教學法的本質(zhì)來看，其核心就是突出學生在教學活動中的主體地位，引導學生在探究式教學活動中發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，從而構建完整的知識網(wǎng)絡，并且提高學生的能力與素質(zhì)。高中數(shù)學教師需要思考如何提高探究式教學法的有效性，激發(fā)學生探究欲望。因此，教師可以利用問題引導學生探究數(shù)學知識。以“數(shù)列的概念和簡單表示”為例，教師可以設計這樣的問題：“1+2+3+4+……99+100=？”引導學生自主探究數(shù)列的知識，并且對等差數(shù)列和等比數(shù)列進行研究，解決問題。因此，在探究式教學法中明確探究方向，學生能夠在問題的引導下深入研究數(shù)學知識，而不是簡單地瀏覽教材。在探究的過程中，學生既能夠了解、掌握和應用數(shù)學知識，還能夠提高探究能力和學習能力等綜合能力。

高中數(shù)學存在很多的重難點，使用探究式教學法有利于解決這樣的教學難題，并且能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，有利于教學活動順利進行，進而提升教學水平和學習效率，因此，教師要合理使用探究式教學法。

四、采用科學方法評價探究活動

使用探究式教學法進行高中數(shù)學教學時，教師需要明確教學目標，提高學生知識能力，還要有針對性地提高學生的綜合能力與素質(zhì)。教學評價作為教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是保證探究式教學法有效性的方法之一，因此，教師要采用合理的評價措施。例如，教師根據(jù)教學內(nèi)容的難度，預留給學生充足的時間和空間展開探究。此時教師選擇將學生分組，以小組合作的方式幫助學生掌握知識，促使學生互相學習，提高學生的綜合能力。評價作為教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，無論教師采用哪一種教學方法，都離不開教學評價。評價能夠增加教師對學生學習情況的了解，也能夠幫助學生了解自我，體現(xiàn)評價在探究式教學法中的重要性，突出評價的實際價值。

高中數(shù)學教師在使用探究式教學法時，可以通過結合教學內(nèi)容設計探究情境、留給學生充足的探究思考空間、利用問題引導學生展開探究、采用科學方法評價探究活動等，使學生全身心投入教學活動中，進而提高學生的探究能力和數(shù)學綜合能力，達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。