小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 敏

小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展和思考能力形成的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，包含了數(shù)字、圖形等多方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思考能力、思辨能力等的要求很高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，采用有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、氛圍感染，活躍學(xué)生思維

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，很少有教師重視學(xué)生的主體地位，一般都是以自己的講授為主，沒有引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考。在這種情況下，學(xué)生很難形成良好的獨(dú)立思考能力。為了改變這一局面，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師必須轉(zhuǎn)換自身的身份，強(qiáng)調(diào)由教學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出自身的主體作用，并促使他們激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和積極性。而要想滿足這一要求，數(shù)學(xué)教師就要注重對(duì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境和心態(tài)下積極表達(dá)自身的想法和解題思路。在這一過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，那么教師需要及時(shí)地幫助他們糾正。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位自主地學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。學(xué)生初步地掌握了教材中的知識(shí)后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開一個(gè)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)：第一個(gè)小組的學(xué)生需要針對(duì)全班同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制作統(tǒng)計(jì)圖表，而第2 組學(xué)生則需要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡吃的蔬菜。在這一自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以展開與學(xué)生之間的互動(dòng)，并在黑板上展示出每個(gè)小組需要統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。如在第一小組統(tǒng)計(jì)時(shí)，就要在黑板上寫出學(xué)生喜歡的球類，學(xué)生每提到一種球類，教師就記下一種，其他組也是如此。最后，各小組需要分別展示自己的成果，并對(duì)比黑板上的和自己制作的圖表，如此一來(lái)，學(xué)生便可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并作出改正。而根據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，教師可以進(jìn)行歸納并展開針對(duì)性的講解。通過(guò)這樣一種方式，有利于學(xué)生更加深刻地記憶和掌握這一方面的知識(shí)點(diǎn)，并促進(jìn)他們獨(dú)立思考能力的提升。

二、啟發(fā)教學(xué)，深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生的思維，使學(xué)生可以主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，并保持活躍的思維狀態(tài)，這樣才有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，以便有效融合邏輯思維和感性思維，使學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生立足于問題的本質(zhì)理解數(shù)學(xué)問題，并幫助學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決當(dāng)下的數(shù)學(xué)問題。在解答數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的問題，而這些疑問正好能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，學(xué)生思維的活躍化程度也會(huì)大大提升。在此基礎(chǔ)之上，教師再去帶領(lǐng)學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的知識(shí)時(shí)，基于學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)方形知識(shí)點(diǎn)，教師就可以提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形的內(nèi)角和是360 度，那么同學(xué)們知道這是為什么嗎？”基于已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)生能夠很快回答出正確的答案，教師就可以接著提出一個(gè)問題：“同學(xué)們知道三角形有多少個(gè)內(nèi)角嗎？它的內(nèi)角之和又是多少呢？”通過(guò)這兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就可以有效結(jié)合長(zhǎng)方形知識(shí)和新知識(shí)，進(jìn)而展開積極主動(dòng)的思考，并在思考中展開更加深入的學(xué)習(xí)，而且這也有利于學(xué)生集中注意力。

三、豐富活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味

小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，而且還沒有掌握豐富的知識(shí)，往往會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常困難的。對(duì)此，教師應(yīng)該積極組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生可以在有效的教學(xué)活動(dòng)中提高獨(dú)立思考能力。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法運(yùn)算”這一知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生展開捕魚游戲。在游戲過(guò)程中，教師讓學(xué)生隨機(jī)抽取課前已經(jīng)制作好的數(shù)字牌，并組織學(xué)生在課堂上圍成一個(gè)圈，然后教師出示一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)自己抽到的數(shù)字牌進(jìn)行組合相加，得出的數(shù)字需要與教師出示的數(shù)字相吻合，如果學(xué)生組合得出的數(shù)字是錯(cuò)誤的，那么就需要退出游戲，并再次計(jì)算一道加法題目。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生展開“擊鼓傳花”的小游戲，教師背對(duì)學(xué)生進(jìn)行敲擊，敲擊停止時(shí)，哪位同學(xué)手中有花，就需要回答出題卡上的計(jì)算題目，如果回答錯(cuò)誤，學(xué)生則需要進(jìn)行才藝表演。通過(guò)這些豐富多樣的教學(xué)游戲活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，而且也可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

總而言之，小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，小學(xué)教師需要滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，并組織多種有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)真有效地思考數(shù)學(xué)問題和知識(shí)，并在思考過(guò)程中有效提高自身的獨(dú)立思考能力。