小學低年級數學課堂如何運用趣味教學

江蘇省南通市啟秀市北學校 卞姝佩

隨著時代的發展、教育改革的深入，大家也越來越重視人才培養的全面化，而數學在小學教學階段有著非常重要的作用和地位。學好數學可以幫助學生提高獨立思考能力、邏輯思維能力以及分析解決問題的能力，也有利于學生其他科目知識的學習和理解。學好數學的起點就是一個人的興趣，興趣是學生學習的動力源泉。在學習的過程中，興趣越濃，上課時精力也就越集中、越專心，學得也就越快、越有效。因此，數學教師要創建有趣的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的積極性。

一、設計趣味性的教學情境，提起學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”任何一門學科的學習中，成功都離不開興趣。學生的興趣是他們自覺學習、自愿學習的直接原因，同時也是他們學習的最大動力源泉。只有對數學有足夠的興趣，學生在課堂上才能表現得注意力集中、思維發散，記憶力才能得到增強。因此，數學教師應該創建符合課本內容、符合實際生活以及符合現階段少年心理特征的有趣的教學情境，引起學生的好奇心，讓學生自覺主動地參與學習，這樣才能實現課堂高效和學生質的進步。例如，數學教師在講授“連加連減”時，可以根據生活實際來設計如下有趣的情境。教師：“同學們，你們喜歡什么水果呀？”學生紛紛舉手回答，積極性很高，這樣就增強了師生之間的互動，再加上老師給大家帶來了水果的緣故，學生的學習熱情更加高漲了，也更想了解下面的知識內容，緊接著教師引出本課的主要內容，引導學生進行水果的加減，以此來引出數字的加減。這樣的教學情境充滿了生活的氣息，也提高了學生的學習興趣，增加了課堂的活躍度。

二、讓課本知識聯系實際生活，體會數學的魅力所在

課本上的數學知識是抽象的、枯燥的，但其實數學知識是來源于實際生活的，因此，數學教師在課堂上就可以將課本內容與實際生活相結合來進行講解，這樣數學教學的成效就會大大提升。通過將抽象的課本知識轉化為實際的生活情境問題，能使學生對知識感到熟悉、親切，便于他們理解知識。比如，數學教師可以組織學生進行數學游戲，如找朋友、奪紅旗等，從而提高學生的學習積極性，調動他們參加游戲的興趣。除此之外，數學教師也要給予學生足夠的消化知識和練習的時間，對于口算和基本的數學計算教學來說，這一環節尤其重要。俗話說熟能生巧，學生應該每天進行數學計算練習，重難點知識也要做到多鞏固、多練習。有了足夠的練習，才能夠吃透數學題，才能在遇到各種各樣的類型題的時候不慌不忙，順利解答，減少失誤率，進而在學習的過程中體會數學的魅力所在，在練習的過程中鍛煉毅力，提升各種能力。

三、利用多媒體設備來提升學生的數學素養

隨著時代的進步、經濟的發展，現在越來越多的學校追隨時代潮流應用了多媒體教學技術，以此來滿足學生全面發展的需求，提升學生的數學素養。對于低年級的學生來說，由于他們的邏輯思維還不成熟，理解力也相對較弱，想象力也有所不足，所以，數學學習對他們來說有一定難度。因此，數學教師可以運用多媒體設備將枯燥、抽象的課本內容動態化、直觀化、形象化，幫助學生更好地理解課本知識，更快地學習數學知識。比如，在講解“平移、旋轉和軸對稱”時，提前在多媒體設備上根據自己的教案來進行課堂設計以及知識內容的設計。在上課時，數學教師先用PPT 來展示長方形、正方形，接著播放長方形和正方形的平移、旋轉以及軸對稱動圖變化，動態的變化容易引起學生的注意，激起他們的好奇心，這樣更有利于他們掌握這節課的內容。

四、小組進行數學知識競賽，打造趣味教學課堂

低年級學生的性格都是活潑好動的，而且好勝心也比較強，因此，數學老師要根據此階段學生的心理特點和行為特征來進行教學方法的完善。數學教師可以組織小組進行數學知識競賽，以此來提高學生的參與度和積極性，創建趣味化課堂。比如，在講解“兩、三位數乘一位數”時，老師可以將學生分為5 組，數學老師出題目，并說明競賽規則：首先舉手的小組先回答，答對積一分，答錯不得分也不扣分，下一組可以接著舉手回答，最后，積分最高的小組獲得冠軍，并獲得冠軍的小獎狀。數學競賽的教學形式改善了原本枯燥的教學課堂，添加了課堂的趣味性，也強化了師生之間的合作互動，培養了學生的合作能力和團隊意識。

綜上所述，想要提升低年級數學課堂教學的成效，優化學生的學習環境，改善學習效果，就需要以學生為主體進行趣味教學，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，提高學生的興趣，培養全面發展的人才。