讓小學數學課堂教學趣味盎然起來

江蘇省鹽城市大豐區第一小學 王成鋒

小學數學教學中，學生只有對所學知識感興趣，才能充分發揮主觀能動性，在學習過程中深入思考。因此，在設計數學教學內容時，教師要遵循寓教于樂的原則，精心設計教學活動，讓學生在學習中發展數學思維，深入理解數學知識。在趣味教學中，學生能夠深入體會數學學習的樂趣，主動投入到數學知識的探究中，在快樂的氛圍中得到發展。

一、營造和諧氛圍，激發學習興趣

小學數學教材中的知識比較枯燥，要讓學生積極主動地進行學習和探索，教師需要營造和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系，通過師生互動來引導學生，讓他們在快樂輕松的氛圍中探索數學概念、數學公式，掌握數學語言的使用方法，收獲更多數學知識。在和諧的學習氛圍中，學生的思維能力得到發展，能充分利用已有的數學知識深入分析新知識，抓住重點內容進行理解，高效掌握所學知識，完善自己的數學知識結構。在掌握新知識的同時，學生的學習興趣也被激發出來，能主動進行深入分析和思考，促進數學教學活動的高質量展開。

二、結合信息技術教學，打造生動課堂

把抽象的數學知識教學與信息技術結合起來是小學數學教學改革的必然趨勢。借助信息技術教學，可以使抽象的數學知識變得生動有趣，提升學生思維的靈活性，促使學生深入分析數學概念、數學公式，結合直觀的圖片理解抽象知識，在生動的數學課堂上提高學習效率。例如，在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師可以結合信息技術展開教學，給學生展示生活中的物體，讓他們從中找到哪些物體是三角形？哪些物體是平行四邊形？哪些物體是梯形？在直觀情境中，學生對三角形、平行四邊形和梯形有了初步認識。然后進行教材內容的探索，分析三角形、平行四邊形和梯形的特征，要求學生繪制所學圖形，發展空間思維能力，讓他們深刻理解所學內容。

三、創設故事情境，激活數學思維

小學生的年齡較小，對有趣的事物更感興趣，在學習數學知識時也是如此。數學教學中，教師可以把新知識與趣味性故事結合起來，把數學題目融入故事情境中，使學生在趣味故事的引導下主動探索新知識，實現課堂教學的優化。例如，在教學“三位數乘兩位數”時，教師可以結合教材內容設計故事情境：12 只小猴子到森林中摘香蕉，它們發現了一棵香蕉樹上長滿了香蕉，高興地摘起來。到傍晚的時候，每只猴子摘了150 根香蕉，你知道它們一共摘了多少根香蕉嗎？借助故事情境調動學生的好奇心和積極性，學生根據題意找到與問題相關的信息，列出了算式：12×150=？但是在計算過程中，學生遇到了困難，這時教師引導他們認真分析教材中例題的計算方法，掌握三位數乘兩位數的豎式計算方法，順利解決問題。在快樂的故事情境中，學生實現了數學思維的發展，高效掌握學習內容。

四、設計競賽活動，提高參與積極性

在傳統小學數學教學中，教師要讓學生掌握數學知識點，基本上都是通過大量的習題練習來實現的，但是教學效率不高。隨著教學改革的逐漸深入，教師在讓學生進行習題練習時也要創新教學方法，可以在課堂上設計競賽活動，激活學生思維，引導學生靈活運用所學的數學知識進行計算，提高學生對新知識的理解和運用能力。競賽活動能有效激發學生的好勝心，他們都想在競賽中獲得勝利，在計算過程中就會更認真、更細心，進而有效提高計算能力。

五、設計操作活動，加深對數學知識的理解

小學生在探究數學知識時，一般采用直觀的思維方式進行思考。但是，在探究一些比較抽象復雜的知識點時，只通過看和想很難理解知識內涵。這時教師可以設計操作活動，讓學生借助操作進行探索，在直觀的操作中理解抽象的數學知識，促進自身數學思維的發展，順利完成新知識的學習。例如，在教學“平移、旋轉和抽對稱”時，教師在讓學生探索平移的概念時，可以設計操作活動，讓學生觀察方格紙上圖形的運動方式，了解平移的概念，掌握平移的方向，直觀感受平移。在操作過程中，學生可以根據給定圖形平移的距離畫出平移后的圖形。通過操作活動，學生掌握了圖形平移的方法，能夠在方格紙上平移簡單圖形，并能準確判斷圖形平移的距離，深刻理解所學知識。

總之，在小學數學教學中，教師要打造趣味課堂，設計有趣的教學環節，讓學生在輕松活躍的氛圍中探索數學知識，發展數學抽象思維，借助信息技術、操作環節等深入理解數學知識，通過競賽活動提高思維靈活性，扎實掌握所學知識。通過趣味性的課堂教學，學生對數學學習產生了濃厚興趣，能積極參與教學活動，與教師、同學進行有效互動，推動數學教學的高效進行。