引入題組教學，讓學習更高效

江蘇省南通師范學校第一附屬小學 陸佳藝

隨著新課改的全面推行，越來越多的教師開始認識到，想要推動學生的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，就要減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生輕裝上陣?！缎W數(shù)學新課程標準》明確指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學教學的組織者、引導者與合作者”。題組教學方法的適時引入，給數(shù)學課堂教學注入了新的活力，使學生擺脫了重復勞動，成為學習的主人。那作為一名小學數(shù)學教師，該如何搞好題組教學，提高學生的學習效率呢？下面談談自己的一些看法。

一、設(shè)計同類型題組，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系

受思維發(fā)展水平的限制，小學生對知識的理解程度往往有限。為了讓學生真正理解知識，教師可以在課堂中引入與原題目描述方式、展現(xiàn)形式等類似的題組，通過學生對題組內(nèi)題目的比較找到題目間的內(nèi)在聯(lián)系，拓展學生的解題思路，由某一道題目拓展到某一類型的題目，幫助學生更好地理解知識，構(gòu)建完整的知識體系。

例如，在教學“百分數(shù)應用題”時，為了讓學生更好地理解知識，教師設(shè)計了如下題組：

（1）小明家有20 只母雞，公雞比母雞多10 只，小明家一共多少只雞？

（2）小明家有20 只母雞，公雞比母雞多50%，小明家一共多少只雞？

（3）小明家有20 只母雞，母雞比公雞少50%，小明家一共多少只雞？

從題目可以看出，這三道題目的第一個已知條件和問題都是相同的，只是第二個已知條件的描述方式有變化。由于學生剛開始學習百分數(shù)，為了讓學生更容易理解，教師的題目（1）中沒有給出百分數(shù)，而在題目（2）和（3）中，一個“多”，一個“少”，但是“公雞”和“母雞”的順序也發(fā)生變化了，通過對比，學生能夠找到差異，更好地理解這一類型的題目。

上述案例，教師通過在課堂中設(shè)計同類型題組，能讓學生在分析、判斷、比較中理解題意。學生能夠通過分析題目中的已知條件，發(fā)現(xiàn)題目中條件的區(qū)別和聯(lián)系，加深對知識的理解，進而豐富了學生的解題經(jīng)驗，提高了學生的學習效率。

二、設(shè)計遞進型題組，提高學生思維能力

遞進型題組是指將幾道有著內(nèi)在聯(lián)系，同時表達意義上又更進一層的題組編為一組。借助遞進型題組，教師可以系統(tǒng)地向?qū)W生展示問題的產(chǎn)生、發(fā)展和解決方法。小學生對知識的理解體現(xiàn)由淺入深的過程，教師可以在課堂上引入遞進型題組，將存在內(nèi)在聯(lián)系又在表達上層層遞進的題目編成一個題組，通過題組訓練，讓學生了解題目的基本含義、題目發(fā)展的過程以及如何解決這一類型的題目。教學中，教師要掌握學生間的個體差異，采取因材施教的方法，通過循序漸進的教學方式，逐步突破學生思維的局限性，提高學生的思維能力與總結(jié)水平。

例如，在教學“長方形面積”課程后，教師根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計了題組：

（1）一個長10 厘米、寬6 厘米的長方形，面積是多少？

（2）一塊玻璃長2 米、寬1 米，每平方米玻璃20 元，買這塊玻璃需要多少錢？

（3）如果將一根長為32 厘米的鐵絲圍成長是10 厘米的長方形，面積？

這一套練習題從長方形基本面積開始，逐步加深難度，第（1）題僅需要知道長方形面積公式就可以計算，第（2）題稍有變化，可以運用面積公式解決生活中的問題，第（3）題難度進一步加深，需要靈活運用周長公式、面積公式，對思維能力要求較高。

上述案例，教師通過在課堂中設(shè)置由易到難的題組，讓學生由基本公式入手，逐步加深難度，幫助學生鞏固了知識，讓學生思維得到了不同程度的發(fā)展，突破了學生思維的局限性。

三、設(shè)計對比性題組，提升學生辨別水平

教育家烏申斯基曾說：“比較是一切理解與思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！?小學階段有很多相似的數(shù)學知識點，如果學生忽視這些區(qū)別知識，極容易出現(xiàn)理解錯誤。對于學生的錯誤，教師應采取正確的態(tài)度，找到糾正錯誤的方法，設(shè)計對比性題組，可以把內(nèi)容相似或相近的知識綜合在一起，找到知識點間的差異，加深學生對知識的理解，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

例如，在教學“解決問題”課程中，為提高學生的辨別能力，教師設(shè)計了對比性題組：

（1）學校原來有圖書50 本，現(xiàn)在的圖書是原來的3 倍，現(xiàn)在有多少本？

（2）學校原來有圖書50本，現(xiàn)在將圖書增加3倍，現(xiàn)在有多少本？

（3）學校原來有圖書50 本，現(xiàn)在將圖書增加到原來的3 倍，現(xiàn)在有多少本？

這三道題目雖然看似相同，但是答案卻完全不同，教師可以引導學生思考其中的不同，找到差異，深刻理解問題。

上述案例，教師通過在課堂中設(shè)立對比性題組，讓學生通過比較找到題目間的差異，加深了學生對知識的理解，讓學生“犯錯”概率大大降低，拓展了學生思維。因此，對比性的題組練習可以讓學生在最短的時間內(nèi)弄清問題差異，提高思維靈活性，提高解題效率。

總之，題組教學在小學教學過程中有著非常重要的作用，教師通過設(shè)計符合學生認知發(fā)展規(guī)律的題組，為學生搭建學習平臺，讓學生對基礎(chǔ)知識的掌握更加扎實，拓展了學生的思維，讓學生的學習更加高效。