融入發(fā)展理念，科學(xué)評價學(xué)生

江蘇省濱海縣新港初級中學(xué) 郭川蘇

準(zhǔn)確有效的評價能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要通過評價來了解學(xué)情，收集意見，對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法進(jìn)行適時調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。評價能幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識自我，激勵他們不斷上進(jìn)，也能促進(jìn)教師的反思與改進(jìn)。教師評價的手段要豐富多樣，以激勵性的語言影響學(xué)生，讓學(xué)生獲得自信。初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)評價需以教師為主導(dǎo)，堅持以學(xué)生為中心，以一定的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價中，考試是一種有效的手段，教師可以通過測驗(yàn)收集信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的查漏補(bǔ)缺，但部分教師片面地認(rèn)為評價就是測驗(yàn)，將考試視為約束學(xué)生的一種手段，以考試替代評價，這樣非常不利于學(xué)生的發(fā)展。部分教師片面地認(rèn)為課堂評價就是教師對學(xué)生的評價，學(xué)生互評、學(xué)生評價教師的形式較少出現(xiàn)。部分教師認(rèn)為課堂評價就是給學(xué)生劃分等級，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓他們能清晰地認(rèn)識自我，如果將學(xué)生“等級化”，這樣會使學(xué)困生產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)自信。部分教師評價的內(nèi)容單一，重知識而輕情感，重成績而忽視學(xué)生全面發(fā)展，導(dǎo)致一些學(xué)困生成為教師冷落的對象，教師只有多激勵、多關(guān)注他們，才能讓他們獲得進(jìn)步。部分教師課堂評價語言生硬，評價語言單調(diào)重復(fù)，只是簡單地指出對錯，而忽略了對學(xué)生的思維評價，導(dǎo)致學(xué)生對師評感到麻木，相反，一味地“表揚(yáng)”也很難收到好的效果。部分教師的評價語言過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生感到不知所措，也很難達(dá)到評價目的。恰當(dāng)?shù)脑u價能喚起學(xué)生的激情，而不恰當(dāng)?shù)恼Z言會傷害學(xué)生的心理，影響學(xué)生積極求知的態(tài)度。部分教師課堂評價過于主觀，過于關(guān)注學(xué)優(yōu)生，而學(xué)困生往往被忽略。

一、融入發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮評價促學(xué)的功能，要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師要構(gòu)建多元化的評價體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，讓評價成為促進(jìn)他們認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我的有效工具。教師要發(fā)揮評價的甄別、調(diào)節(jié)功能，要通過評價了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，也能幫助他們了解自己思維、策略、方法等方面存在的問題，從而激發(fā)內(nèi)在動力，改善學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)效果。課堂評價要重視學(xué)生的發(fā)展過程，既要重視學(xué)生通過探究交流獲得的數(shù)學(xué)結(jié)論，也要重視學(xué)生在探究中表現(xiàn)出的思維變化以及態(tài)度變化，做到因情施教，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)。教師要對學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行評價，了解他們對數(shù)學(xué)知識、基本技能等內(nèi)容的掌握情況，要通過課堂提問、課堂練習(xí)、測驗(yàn)等方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以讓學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文、參與社會調(diào)查，了解他們思維水平、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展情況。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、動機(jī)，通過課堂觀察、成長記錄袋、數(shù)學(xué)日記等評價學(xué)生的發(fā)展水平。通過課堂觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以評測學(xué)生的情感發(fā)展?fàn)顩r；通過成長記錄袋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；通過數(shù)學(xué)日記了解學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙，通過必要的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。

二、確立完整體系，遵循評價原則

教師在評價時要確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，要通過觀察、提問、檢測等方式了解學(xué)生參與討論、實(shí)驗(yàn)、問題解決等活動的情況。教師除了對學(xué)生掌握的知識、技能情況進(jìn)行評價外，還要對學(xué)生的思維、情感、個性品質(zhì)等進(jìn)行評價。如在《平面直角坐標(biāo)系》一課的教學(xué)中，教師要評價學(xué)生對圖形位置的變化與點(diǎn)的坐標(biāo)變化的關(guān)系、運(yùn)用多種方法確定位置關(guān)系、利用平面直角坐標(biāo)系解決生活問題等方面知識的掌握情況，還要評價學(xué)生根據(jù)已有條件建立坐標(biāo)系以及實(shí)踐、觀察的習(xí)慣進(jìn)行評價。教師只有圍繞多維的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價，在評價時才能把握重點(diǎn)。教師在評價時要提高評價內(nèi)容的實(shí)用性，注意與評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的適切性，這樣才能使評價更科學(xué)、更合理。

三、加強(qiáng)評價訓(xùn)練，改變封閉狀況

教師要發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)功能，用真實(shí)、新穎的口頭評價激發(fā)學(xué)生自信，讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)。教師的評價語言要有啟發(fā)性，能讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢與不足，如“你分類時能做到不漏、不添”“你用數(shù)形結(jié)合的思想解這道題很不錯”等。教師要結(jié)合具體的教學(xué)情境進(jìn)行評價，要富有幽默感，能吸引學(xué)生的思維層層深入。教師的評價要富有機(jī)智，能精準(zhǔn)把握學(xué)情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評價。教師的評價要具有情感性，能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。評價中，教師要融入開放理念，要合理評估學(xué)生的情況，引領(lǐng)學(xué)生討論、展示，讓他們積極參與到活動之中，這樣才能全面了解學(xué)生，也能促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要融入生本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、個性成長、情感體驗(yàn)，以評價激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。