提高小學數學計算教學質量的有效措施

江蘇省淮安市洪澤實驗小學 王 倩

小學數學教學中，計算能力培養可以讓學生擁有扎實的數學基礎，為學生對數學的深度學習提供能力保障，同時，在計算訓練中，學生的學習思維和數學素養都會得到不同程度的鍛煉和提高，對于學生的全面發展有著重要意義。因此，對提高小學數學計算教學質量的措施進行分析意義重大。

一、小學數學計算教學的現狀

數學是一門對思維性要求比較高的學科，在教學過程中需要注重聯合實際情況對學生的學習思維進行開發，提高課堂教學有效性。但是小學計算教學依然存在諸多問題，這主要體現在三個方面：首先，很多小學的課堂計算教學都沒有擺脫傳統教學模式的束縛，不僅在形式方法上缺少創新，對學生的課下學習也缺乏引導，導致學生缺乏學習熱情，課堂秩序較為混亂。其次，在實際教學中，缺乏和學生實際情況相結合的應用環節，導致學生無法學以致用，這也是一個比較突出的問題。最后，在教學中忽略了學生的綜合能力培養和可持續發展，“唯分數論”依然存在，導致教學方向出現偏差。總之，小學數學計算教學還存在諸多問題，需要采取針對性的措施來提高整體教學質量。

二、提高小學數學計算教學質量的有效措施

1.游戲教學，提升口算能力

小學生大多愛玩好動，采取游戲教學的方式能夠更好地激發學生的學習興趣，有利于培養學生的學習主動性。比如在計算教學中，可以根據課堂教學內容制作相應的口算卡片，在課堂上通過輪番抽取的競賽方式，讓學生進行加減法口算，鞏固學生的計算知識，提升學生計算能力。

2.問題教學，提升筆算能力

小學數學計算教學中，要想讓學生的計算能力得到提高，還需要在課堂教學上創設情景，鼓勵學生利用自身所學去解決問題，不僅能夠達到實踐和理論相結合的教學目的，還可以充分發揮學生的主觀能動性。 這種貼近生活的問題教學能夠讓學生明白數學知識在生活的方方面面都有體現，從而增強學生的學習動機，提升學生的計算能力。

比如在蘇教版三年級數學教材“兩、三位數乘一位數”的相關內容教學中，在教學開始之前就可以為學生布置一些相關習題，讓學生在預習過程中好好練習。有的學生可能會在計算中出現偏差，在經過答案對照以后，多數學生都能發現自身的計算錯誤，從而使學習的目的性更強，聽課效率更高，實現計算水平的提升。

3.培養計算習慣，注重鞏固練習

良好的計算習慣是培養學生計算能力的基礎，教師要對學生的計算習慣作出嚴格要求，包括書寫習慣、審題習慣以及驗算習慣等。好的計算習慣不僅可以讓學生的解題思路更加清晰，還可以幫助學生形成嚴謹的學習態度，對于學生的全面發展意義重大。實際教學中，教師需要加強對學生書寫格式的指導，保證書寫工整，培養良好的書面計算習慣。比如在進行“小數加減法”相關內容的教學時，教師要重視學生書面計算中對數字、小數點以及運算符號的書寫，包括數字間的間隔和排豎條都要條理清楚，相應的數位也需要對齊，督促學生認真校對，進而有效提升學生的計算素養。

另外，教師還需要注重引導學生進行鞏固練習，在教學中對學生的易錯點進行評估，在進行練習題講解的時候，多講解一些解題技巧和思路。可以根據學生在課堂上的實際表現情況，針對性地布置練習，讓不同層次學生的計算能力都能得到提高。

4.重視基礎知識，優化課堂教學

計算是小學數學教學的重點，而相關的概念、定理以及運算法則、公式等則是計算教學中的重點。學生只有熟練掌握相關的計算基礎知識，才能保證計算效果。比如在“小數和分數四則運算”相關內容的教學中，很多小學生雖然掌握了正確的計算方法，但是出錯率較高，這是因為小學生在約分、通分上經常出現錯誤。針對這類情況，教師就應該重視基礎知識教學，多設計一些針對性練習，讓學生的整體計算能力得到進一步強化。教師通過加大對基礎知識教學的重視程度，可以改變學生計算中的不良習慣，提高學生的基礎計算效率，對于小學計算教學水平的提高有著重要作用。

小學數學計算教學還需要教師對整體的課堂結構進行優化。首先需要建立平等和諧的師生關系，提高課堂教學有效性。教師在教學過程中需要突出學生的主體地位，鼓勵學生大膽質疑，創設一種輕松愉悅的學習氛圍。此外，還需要對教學任務進行科學篩選，提高課堂的管理效率，對課堂秩序進行有效改善。最后，教師要建立起相關的教學評價機制，不斷改進教學中存在的問題，有效培養學生的計算能力。

綜上所述，小學數學計算教學中還存在一些教學問題，需要教師在教學過程中重視應用游戲教學和問題教學，培養學生的口算能力和筆算能力。此外，還需要幫助小學生形成良好的計算習慣，注重對學生的鞏固練習，最后需要加強對學生的基礎知識教學，對整體課堂教學進行優化，切實提高小學數學課堂的計算教學質量。