“日記一百”
——班級學科微課程

江蘇張家港市城北小學 施彩華

學生寫日記并不是一件新鮮事，也不能稱之為創意，很多學校、很多教師都在做這件事。但是讓寫日記成為一門微課程，成為課表上語文課之外語文學習的一種補充、拓展，并堅持做下去，做成系列，就是一件非常有意義的事了。從語文學習的角度來說，寫日記可以培養學生語言表達和運用能力，遣詞造句、謀篇布局、留心觀察、關注生活、積累素材、練習書寫，這些不正是語文教學目標中語文能力的培養嗎？此外堅持寫日記，還能鍛煉學生意志，沒有一點毅力的人很難堅持。長此以往，語文素養不就能很好地落實嗎？

基于此，筆者本學期也在班級中開展了“日記一百”學科微課程。之所以取名為“日記一百”，是因為本學期一共二十周，每周五篇日記，正好一百篇。雙休沒有安排，是為了作為調整篇數的補救措施的。以前學生每周寫兩到三篇日記，現在要求天天寫，筆者在班級中宣布之后，大部分學生都熱血沸騰，少數學生也有畏難情緒，筆者鼓勵他們，我們先定個小目標，比如，先寫二十篇，達到篇數，就給予一枚蓓蓓章的獎勵，另外還有神秘獎品。在筆者的精神鼓勵和物質誘惑的雙重激勵下，學生們鼓舞了士氣，踏上了日記長跑之旅。

既然是長跑，一路上必然會遇到各種困難，只有預見性地解決，才能領著學生們跑得更久更遠。針對“日記一百”這一課程的特點，筆者在以下七個方面做了嘗試和努力。

一、題材選擇

找不到日記題材幾乎是所有學生都為難的一件事。尤其是日日要寫，原本積累的一些素材好像很快就被用完了，有學生發出了“巧婦難為無米之炊”的感嘆。所以指導收集素材成了日記指導第一步，但是每天花一節課來指導是不可能的，必須先進行總的指導。筆者把“事物”一詞做了分解：世間萬物，先看植物，有多少？數不清，每天觀察周圍的植物，連寫一周沒問題吧？寫完植物寫動物，寫完動物寫器物……桌子、椅子、杯子都可以是日記主角。“物”不想寫了，記事，留心身邊的事情，高興的、難過的、憤怒的……沒事情寫，那就編：寫桌子、椅子的故事，如杯子說話啦，電腦生氣啦……還愁沒得寫？實在覺得沒啥可寫了，那就用最后的法寶——無中生有。想好一個簡單的小游戲，和家人、朋友玩一玩，記錄下來。還不會？那就先摘抄一篇，學一學別人怎么寫的。總之，先寫起來，不能空著。至于寫的質量如何，先不論。

二、主題跟進

一個階段后，學生們的日記題材似乎不成問題了，這時再看內容，發現無病呻吟者挺多的，流水賬也不少，內容雖多，但缺少一個核心，簡而言之，就是沒有圍繞一個內容來寫。筆者聯系語文課文的學習，設計了一些主題，請學生們一起寫。比如，學了《第一朵杏花》，發現第六小節用詞特別好，幾個動詞生動寫出了春天到來時的生機。筆者布置了：嘗試用其他動詞來寫一寫春風帶給世界的變化，不用很長，寫出四句就算優秀。于是，日記中出現了“吹開了，吹粉了，吹化了……”學生們的語言想象力超出了筆者的預期。再如學習了《蘋果里的五角星》，筆者給出的日記主題是：讓思維拐個彎。誦讀了古詩“春日偶成”，那就“穿越”到宋代，做一做大詩人程顥，寫一篇現代版的“春日偶成”。《番茄太陽》中的明明真誠善良，學生們都被她感染了，于是就來找找自己身邊的“番茄太陽”。這些主題日記和課文，和學生的生活緊密聯系，學生們都非常愿意去寫，作文質量也就自然提高了。

三、每日點評

日記的“寫”是一個過程，而“評”也是必不可少的。在點評中，學生學會欣賞、學會辨別。所以，每日日記點評是筆者堅持做好的工作，書面點評通常是以簡短的評語加幾個星的形式完成。除此之外，筆者還利用午間閱讀和語文課前的幾分鐘，就優秀日記中的詞語使用、精彩片段進行賞析。有時是分析題材的選擇；有時是分析一個動作或神態的描寫；有時是指出書寫的規范。因為時間短，每次想說的太多，所以只能分析一個小的方面，用這樣零星的指導帶給學生啟發。在時間實在緊張的時候，筆者也會以點評表揚的形式讓學生們知道筆者一直在認真地關注他們每一點進步和成長。

四、日記朗讀

日記點評之后的慣例是學生優秀日記朗讀。被點評上臺朗讀交流的學生有的靦腆，有的大方，但無一不自豪開心。在朗讀中發現精彩，筆者還隨時進行修改補充，使學生們明白，好日記是讀出來的，是改出來的。班里的小萬日記質量一直不高，三行半是他的日記常態。一日，寫了篇關于龍蝦的日記，將龍蝦的樣子寫得頗為具體，筆者表揚了他，并且在下面寫評語：看完了龍蝦，明天該寫吃龍蝦了吧？難得被表揚的小萬特別激動，第二天，吃龍蝦的日記果然隆重推出。他激動得臉都紅了。日記朗讀，激發了朗讀者的寫作興趣，聽者同樣受激勵。學生們私下里會比較上臺朗讀交流的次數，日記打五星的篇數。被關注，也是學生學習過程中的一種需要。

五、定期數篇

既然定下來一百，就得完成，于是定期數數日記的篇數成了每月的慣例。其實很多學生都不用數，他們每天的日記都標明了篇數，但是，他們還要一本正經地數一次，當著全體學生的面數，那感覺是不一樣的。筆者會按學號逐一登記，有的學生聲如洪鐘，篇數肯定足，有的聲如蚊子，那大概就是少了。然后就是發獎，獎品很豐富，如蓓蓓章、果糖、幾本本子等。不管是啥，拿到的學生都很開心，有一次甚至連糖盒子都被一搶而空。我覺得，點篇數之于學生，是一種必要的儀式，特別是在起步階段。

六、美篇展示

為了讓更多學生和家長能看到學生們的成長，也為了能積累一些過程性資料，便于保存，筆者將部分優秀日記制作成了美篇，上傳到教學空間、家長群。學生們通過取長補短不斷提升寫作水平。

七、編日記書

學生們寫了那么久，那么多，也該有點紀念，做個階段小結，然后再出發。假期過后，筆者選編了一部分日記，編了幾頁小報，張貼在了教室黑板報上，取名為“日記繽紛秀”。看到自己的作品發表，學生們喜形于色。筆者趁熱打鐵，告訴他們，利用假期，修改好自己的日記，每人上交幾篇，給雜志社、報社投稿。選編所有學生的日記編輯成書，就叫“四（1）班的日記一百”。當學生們看到自己的文字變成鉛字，那是多么自豪，他們品嘗到了發表的快樂。