核心素養下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的開展

福建省泉州市惠安縣山霞中心小學 吳惠玲

新時期，《英語課程標準》提出教學要更加注重學生核心素養的培養，而詞匯是英語教學中一項重要的內容，因而如何應對當前教學重點的變化，以更加有效的方法進行詞匯教學成為廣大小學英語教師需要重點關注的內容。因此，當前的小學英語詞匯教學應該更加注重學生核心素養的培養。本文結合自身的實際教學經驗，從幾個方面對如何開展詞匯教學進行了比較深入的探討，旨在有效地提高小學生詞匯能力和教學效率。

一、自然拼讀法的作用分析

1.利用漢語拼音和英語發音的過渡作用

通過長時間的實踐發現，許多英文字母的發音都與我國漢語拼音的發音相似，而小學生已經掌握了一定的漢語拼音拼讀和發音的能力。在學習英語的過程中，教師可以借助這項內容來幫助小學生更好地學習英語，利用二者的相似性可以完成教學的過渡。由此可見，將自然拼讀法應用在英語發音的教學中，不僅是對漢語拼音中知識的遷移和內化，還能更加有利于小學生學習英語的發音規律。

2.有助于提升學生學習和記憶單詞的效率

小學生自制力都比較差，在課堂上很難長時間認真聽講，學習的效率十分低。又由于一部分詞匯較難，理解起來也比較困難，使學生會出現倦怠心理。在應用自然拼讀法之后，教師可以改變傳統的教學模式，提升學生的學習興趣，讓學生更好地掌握單詞的讀寫規律，不再為說英語而感到苦惱，反而會覺得通過英語交流是能夠與他人分享自己感受和經歷的一個過程，這樣能夠讓學生愛上學英語，喜歡說英語。

3.有助于學生各項語言技能的發展

在語用學的角度之下，應用自然拼讀法開展小學英語的詞匯學習就是以語用學的基本要求作為教學的目標和指導，加強對于小學生語言文字運用能力的培養，同時應該精心地選擇教學內容，組織學生開展相應的深入探究學習活動。此外，教師還需要注重對不同的語言運用環境進行組織，以便幫助學生能夠更加深入地了解、揣摩和積累相關英語單詞，逐步能夠更加規范和恰當地使用單詞。開展更加豐富的詞匯學習活動，通過不斷擴充詞匯量來完成聽、說、讀、寫，進而不斷提高小學英語教學的效率，最終全面提升小學生的英語核心素養。

二、“自然拼讀”在小學英語詞匯教學中的實施策略

1.結合發音規則，讓學生“見詞能讀”

人的主觀能動性具有十分重要的作用，因而在開展小學英語詞匯教學的過程中，必須要讓小學生進行自主學習，通過精心選擇的教學內容、科學合理的教學方法來激發學生的學習動力。因此，在使用自然拼讀法開展小學英語教學過程中，教師必須要以教學內容作為切入點，立足于培養學生的核心素養，探尋學生自主學習的動力，讓學生進行自主學習，逐漸將這些內容內化于心，從而促進學生的發展。接下來，需要讓學生進行小組合作學習，在此過程中，教師需要起到積極的引導作用，這樣不僅能夠發揮出學生的主體地位，還可以培養學生的合作能力。

例如，在教學的過程中，教師可以利用漢語拼音的正遷移性讓學生來學習英文的輔音字母發音，幫助學生更加熟練地掌握一些比較復雜的字母組合發音，如Ir，ir，ir，shirt，shirt，shirt，I have a shirt.Bird，bird，bird，a bird is on my shirt.通過實際的探究過程，掌握相應的發音規則，學生從而能夠更加直觀地感受到所學內容，教師也能夠在無形中突破教學難點，讓學生能夠更好地享受英語課堂，將英語學習引向更深的層次，要讓學生學會學以致用，達到對知識的融會貫通。

2.結合拼讀規則，讓學生“聽詞能寫”

自然拼讀法不僅僅是讓學生掌握英語知識，還應該學會將英語知識進行靈活運用，能夠用學習到的知識解決問題，這也就是遷移性思維。溫故而知新是對知識的再次了解，而體驗學習也是幫助學生鞏固課堂所學內容的最佳方法之一。對于英語學科來說，其中的每一個知識點都不是孤立的，而是相互聯系的。在詞匯教學過程中，自然拼讀法不僅能夠提升學生的讀單詞的能力，還能夠提升學生的聽寫能力，因而教師應該讓學生掌握單詞的記憶方法，對詞匯的拼寫方法進行歸納和總結，而不是死記硬背，從而提升學生的英語思維。

例如，在學習Christmas一詞時，教師可以改變傳統的教學模式，即讓學生一個字母一個字母地去背誦單詞，而是使用自然拼讀法來簡化單詞的背誦過程。可以讓學生了解字母組合ch發/k/的讀音，而ris則發出/ris/的讀音，通過將較長的單詞分解為若干個音節來進行背誦，可以讓學生在不知不覺中記住單詞，提高單詞的背誦能力，避免了死記硬背的情況，同時也幫助學生消除英語學習的畏難情緒，讓學生能夠獲得進步，逐漸提升學生的聽寫能力。

3.結合課堂教學，讓學生“鞏固運用”

英語單詞的拼讀并不是一個簡單的過程，需要進行大量的練習，并且還需要不斷地鞏固和強化，才能夠讓小學生對單詞的記憶更加深刻。因此在開展英語詞匯教學的過程中，教師可以設計多種充滿趣味性的探究活動，讓學生能夠真實地體驗到使用自然拼讀來記憶單詞的樂趣。

例如，在學習新課程的時候，教師可以首先了解本節課的重點和難點單詞，然后設計一個有趣的課堂教學情境，如“單詞達人”等活動，使用多媒體將課文中比較難記憶的單詞展示出來，讓學生進行小組讀詞比賽，最后評選出班級中能夠拼讀單詞最多的“小達人”。由此可見，通過自然拼讀法的學習能夠積累到更多的知識，在不知不覺中就找到了單詞讀寫的思路，這樣的教學活動不僅能夠激發學生學習英語單詞的積極性，還能夠進一步深化自然拼讀法的教學效果，減少了學生英語學習的畏難心理。

綜上所述，在核心素養視域下，教師在開展小學英語詞匯教學時必須要從多個方面入手，在教學過程中不斷滲透相關內容，讓學生從知識點的學習逐漸向條理學習轉變。因此，教師應該精心、巧妙地設計詞匯內容，改變傳統的詞匯教學方法，提升小學生的核心素養。