小學高年級道德與法治課堂深度閱讀引導方式

廣東省廣州市白云區江村小學 陳艷霞

小學階段的學生還沒有形成成熟的人生觀、價值觀、世界觀，因此在看待問題時較為片面。在這一階段的學校教育中，教師需要加強對學生道德與法治的教育。但是，傳統的教學觀念仍然在教師心中根深蒂固，應試教育體制下道德與法治課堂發揮的作用不明顯。要想讓小學高年級學生提高道德素質和法律素養就需要學校不斷完善道德與法治教育模式，教師創新教學方式，引導學生進行深度閱讀，幫助提高課堂教學效率。

一、深度閱讀引導下的道德與法治課堂教學優勢

1.提高學生學習興趣

近年來，教育部門不斷推進小學道德與法治課程的建設，課程教學不再停留于表面，要求向著更為深度的方向引導。高年級學生雖然有了一定的知識基礎，但是思維能力還處于淺薄狀態，對哲學類的課程思考有限。在傳統的課程與法治教學模式之下，學生感到十分枯燥乏味，注意力不集中現象常見。但是，教師在引導學生進行深度閱讀時可以引用一些故事化、生活化的教學案例，讓學生對這些文字產生立體化意識，進而激發學生的學習興趣。

2.促進對課程的理解

道德與法治這門課程與實際生活有較大的聯系，教師為了讓學生加強理解，更為有效地進行深度閱讀，會利用其與生活的聯系來安排教學。物質決定意識，教師立足于教材中的閱讀素材，幫助學生形成基本的道德與法治意識。在實際教學中可以發現，教學素材與生活十分契合，能夠充分依據小學生的心理特征和對現實生活的印象來引導他們對知識點產生共情，增強對道德與法治課程的理解。

3.引導學生形成正確價值觀

道德與法治課程較為特殊，哲理性較強。教師在教學過程中不能像數學、語文等基礎學科一樣進行師生之間的互動和交流，導致教師不能很好地對學生的學習情況進行反饋，及時了解到他們對哪些知識點有欠缺，學生也很難和教師產生共情，課堂上學習氛圍不濃厚。這就需要教師積極引導學生進行深度的閱讀，利用閱讀將師生之間聯系起來，進行共同探討，充分調動教學氛圍，有利于實現師生互動，便于對學生正確價值觀的引導。

二、如何引導高年級小學生進行課堂深度閱讀

1.結合生活案例，引起閱讀思考

教師在教學過程中應當引導學生將學習當做思想的勞動，在學習過程中形成嚴謹的思想，不斷積累學習經驗，讓學生在閱讀中思考，充分發揮深化閱讀的意義，從而能夠積累知識，激發興趣。此外，教師利用生活實例來為教材中的難點進行通俗易懂的講解，給學生以吸引力。教師在適當選取教學素材后，應當結合課本的實際閱讀內容創設相應的教學情境，讓學生們積極參與進來，這樣才能夠不斷提高小學道德與法治課堂的效率。

以部編教材四年級下冊《做聰明的消費者》為例，這一單元主要是學習怎樣用法律武器來維護消費者的權益。教師在具體的教學過程中，指導學生完成教材中的閱讀素材時就可以向學生提出一些在實際生活中經常能碰見的問題：若是我們在超市或商場里買到假貨怎么辦？當我們在寄快遞時，快遞站丟失了快遞或快遞包裹發生破損應當怎樣做？在網購時，收到劣質產品應當怎樣處理等。相信學生在生活中經常會遇到這些問題，在教師進行該單元的課堂講解之后，學生們會掌握一些基本的法律知識。教師組織學生分組討論，利用學到的法律知識來解決這些問題，保護消費者的權益。學生們踴躍討論，提出了解決辦法：向有關政府部門投訴；和商家進行溝通協商，提出退款或賠款……這樣一來，學生在道德與法治課堂上就能夠學會利用法律武器維護自己的權益，能夠有效實現道德與法治課堂的教學目標。

2.利用教材圖畫，深化閱讀內涵

小學的道德與法治教材設計符合小學生的心理特點，利用較多的圖畫細節來豐富單元內容，讓小學生能夠更直觀地了解單元的主題，拓展學生思維，培養創新意識。但是，教師在教學過程中往往會忽視圖畫細節，經常只是讓學生看一下插圖就算完成教學內容，這種方式很難提高道德與法治教學的有效性。要想在課堂上深化閱讀，就需要不斷對圖畫的內容、意蘊進行挖掘，讓學生從圖畫細節出發，深化閱讀內涵。

以部編教材五年級《我們是班級的主人》一課的教學為例，該單元主要講的是學生在班級中履行的職責和義務，應當為班級負責。這時，教師可以讓學生遮住插圖下面的文字，觀察圖畫并思考該圖講了什么內容。小學生利用他們豐富的想象能力和跳躍的思維很快地表達出圖畫中的內容。這時，教師可以進一步的引導，讓學生觀察圖片上事件發生的時間和地點，思考圖片與圖片之間有什么相同之處等。在未經教師引導之前，學生只關注插圖的形式和內容，并沒有關注到地點和時間等。但是，通過引導學生很快就會發現圖上的地點都是在班級中，充分契合了該單元的學習主題，進一步增強學生的學習認知，豐富課堂內容。

3.注重閱讀訓練，發揮課堂實效

現階段的小學高年級道德與法治教學過程中存在著一些問題，教師教學形式較為單一，學生針對難以理解的問題甚至產生畏難情緒。高年級的學生相對于低年級來說個性特征逐漸顯示出來，他們會根據自己的喜好來選擇課程的訓練，對于自己不喜歡的課程就會產生抵制心理。對此，在實際教學過程中，教師應當深入研究學生的心理特征，從道德與法治的閱讀素材中挖掘特色，選擇更為有趣的方式來幫助學生深化閱讀。

例如，我們在學習部編教材六年級下冊《愛護地球，共同責任》時，教師可以利用多媒體設備展示一些愛護公物、保護環境的視頻來引起學生的注意，激發他們的探索欲望。為了檢測學生閱讀素材的效果，教師可以為他們設置一些練習題，通過練習題來深化閱讀理解能力。在該單元的學習過程中，教師設置的練習題應當是圖片加題目的方式，相比傳統單一的題目訓練，學生的參與度明顯提高。圖片內容可以是當前世界環境現狀：野生動物滅絕、水體污染嚴重、空氣污染嚴重等，進一步引起學生們的思考。這種訓練形式能夠很好地加深學生對保護環境的意識，進而提高他們的自身素質，達到教學目的。此外，文本閱讀中的細節也需要教師著重把握，在訓練中深化閱讀內涵，強化訓練效果。

綜上所述，小學階段的道德與法治教學對學生的成長起著重要作用，在教學過程中深化閱讀能夠很好地提高教學效率。對此，教師應當抓住學生的心理特征，利用生活化、趣味性的素材來引導學生加強對閱讀素材的理解；再利用閱讀之后的訓練階段，進一步深化內涵，不斷提高小學道德與法治的課堂深度和教學效率。