智慧教育時代小學美術教育的探索

四川省成都市錦里小學 劉治釗

智慧教育是指在教育教學、教育管理和科研過程中，全面深入運用教育信息化技術來促進教學方式的改變，提升教學的效率和質量。

一、智慧教育時代的教育特征

2018 年4 月13 日，教育部印發了《教育信息化2.0 行動計劃》，標志著人工智能影響著傳統教育的理念與生態環境，使教育形態、教育方式、師生關系、家庭關系等方面逐漸改變。人工智能應用于教育后，出現了“智慧教育”等多個概念。隨著智慧教育的推廣，社會對人才的需求逐漸開始改變，教育應培養學生具有學習與創新技能（溝通與協作能力、批判性思考和解決問題能力、創造與革新能力等）、數字素養技能（媒體素養、信息素養等）、生活和職業技能（主動性與自我導向、靈活性與適應能力、高效的生產力、社交與跨文化交流能力等）。

二、智慧教育時代小學美術教育存在的問題

傳統的小學美術教育主要包括素描、色彩、書法、美術欣賞等方面的教育教學活動。現階段，互聯網在美術教育中主要是素材搜集渠道和作品展覽、交流平臺，這與智慧教育時代是不相匹配的。

受傳統美術教育理念的影響，部分小學美術教師，尤其是工齡較長的美術教師很難接受新生事物，轉變傳統的教學方式比較緩慢，以至于不能將傳統教學模式轉變為當下先進的人才培養模式，讓美術教育教學質量跟不上時代對美術人才的需求。

三、智慧教育時代小學美術教育的策略

智慧教育時代，小學美術教師必須對課堂教學方式和內容進行深度變革，主動學習和運用新的智能教學工具，探索新的授課方式，增強智慧教育能力，從而推進新技術支持下的教育教學創新，提升課堂效益。

（一）以美術創作為抓手，保持小學生純真天性

從思維方式看，美術與文學、哲學、科學、數學不同，更容易激發學生的創新意識，提升學生的創造能力。在教學過程中，可以美術創作為抓手，整合美術教學過程，保護學生的創造天性。學習過程為：指導學生體驗—自主發現選題—收集素材—研究大師作品—借鑒經典—構思構圖—尋找媒介—動手創作—改進完善—作品展示。

在教學過程中，教師應運用各種技術和多種工具，幫助和引導學生發揮主觀能動性，激發學生純真的天性。在課前，教師要布置作業，讓學生通過信息化手段收集素材；課堂上，讓學生對收集到的素材進行識讀和學習，在文字、聲音等資源與視覺符號的解讀、傳遞、創造交互過程中激活學生的創意、想象力、思考力、情感等。

（二）發揮智慧教育的強大功能，培養小學生美術素養

在智能時代的視覺文化背景下，學校培養的學生要成為社會發展需要的人才，必須具有圖像辨別和審美判斷的能力。新時代的美術知識與技能已經滲透到人們生活和工作的方方面面。所以，小學美術教師必須探索適應時代潮流的教學模式和方法，使學生既能通過紙和筆進行傳統美術學習，又能通過新媒體、互聯網、人工智能等新方式進行學習，讓學生利用發達的信息技術實現創造，掌握數字素養技能。

小學美術教師要充分利用好各類教育平臺開發的虛擬美術教學課程、國內外公共博物館資源、“翻轉課堂”教學項目，整合各類美術資源，進行虛擬體驗式教學。三年級以上的小學生以網絡參觀者的身份進行真情實景的學習體驗，感受美術的魅力，提高小學生學習美術的效率和積極性；讓學生利用碎片化時間，通過訪問區域“三顧云”平臺、美術網站、K12 在線教育、知網等在線美術資源，獲取主題課程核心的美術知識，讓美術課程不再拘泥于教室，將學習的自主權還給學生。

隨著智慧教育的高速發展，越來越多的學校開設了新媒體技術與美術知識、技能相結合的美術課程，使學生很快接受智能App、數碼攝像機、3D 打印機、VR 虛擬現實等智能產品，并飽含激情地投入到藝術創作中。這樣不僅提高了學生的美術素養，還鍛煉了學生的數字媒體素養及綜合能力。

（三）采用多學科綜合的美術教學方式。

審美能力不只是在美術學科中培養，還需要在跨學科的綜合運用及多學科的知識整合中、在學生自己動手完成感興趣的項目或解決生活中的難題中進行培養。教師的關注點應為項目學習、體驗式學習和“做中學”（DIY）。在審美能力的培養過程中，實踐活動是連接各學科的紐帶，通過各學科之間的合作學習與協作交流，學生能在學習過程中動手體驗，進而注重現實世界與學習的聯系。

跨學科綜合的美術學習適合小學中高年級學生，教學過程為：明確共同任務—理解各自任務—獨立和協同工作—完成任務—評價與完善。教師在教學過程中培養學生跨學科思考的方法，使其用聯系的觀點解決問題，學會協調自己的雙手和大腦進行藝術探索，在享受創作所帶來的快樂的同時，與他人分享自己的作品并收獲成功的體驗，從而鍛煉學生的學習能力、批判性思考和解決問題的能力、創造與革新能力以及溝通與協作能力。