混齡體育活動下幼兒養(yǎng)成教育新視角

福建省莆田市城廂區(qū)筱塘幼兒園 張海艷

幼兒在混齡體育活動中，不僅能獲得身體鍛煉和機能提升的機會，還能提升交往技能，促進身心的全面發(fā)展。如何幫助幼兒在混齡體育活動中達到養(yǎng)成教育的目標，在潛移默化中促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展？下面就相關(guān)策略做出闡述。

一、共商規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣

混齡體育活動主要是指打破年齡班級的限制，促使幼兒在活動中得到自主發(fā)展。由于在混齡體育活動中，幼兒之間都不夠熟悉，存在著很多不穩(wěn)定因素，在一定程度上為教師的觀察和指導(dǎo)增加了困難。因此，在混齡體育活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是十分重要的。

在引導(dǎo)幼兒進行活動的時候，應(yīng)該提前制定相應(yīng)的活動規(guī)則和注意事項，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主積極性，特別是針對中大班幼兒，可以引導(dǎo)其參與制定活動規(guī)則。例如在戶外交通游戲中，教師和幼兒一起討論：我們應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則？為什么要遵守這些規(guī)則？如果不遵守這些規(guī)則，后果會怎么樣？又如引導(dǎo)幼兒共同探討在活動過程中排隊、合作、謙讓的重要性，活動之后要擦汗、喝水以及適當?shù)男菹⒌取２⒁龑?dǎo)幼兒將討論的規(guī)則圖文并茂地表現(xiàn)在相應(yīng)的游戲區(qū)里，充分激發(fā)幼兒的主觀能動性，使其在實際游戲中更好地遵守游戲規(guī)則。同時，結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平和身心發(fā)展特點，教師要通過集體活動幫助幼兒明確各個環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，并且在實際過程中和幼兒共同落實，循序漸進幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

二、巧設(shè)標志，規(guī)范行為

陶行知先生認為：“行是知之始，知是行之成。”教師要想保證幼兒在混齡體育活動中養(yǎng)成一定的規(guī)則意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度，就應(yīng)該積極發(fā)揮環(huán)境作用，通過環(huán)境語言在潛移默化之中規(guī)范幼兒行為。

通過讓標志說話的教育方式，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中習(xí)得規(guī)則，進而養(yǎng)成自覺遵守的好習(xí)慣。在體育活動中，標志形式主要包含如下幾類：一是規(guī)則類標志。這種標志主要的呈現(xiàn)形式就是“應(yīng)該做”和“不能做”。例如幼兒在跳躍區(qū)域，教師可以在規(guī)則提示牌上面，用圖文并茂的方式為幼兒呈現(xiàn)正確的跳躍動作，同時在旁邊呈現(xiàn)禁止動作，如禁止頭著地等。幼兒通過標志的提示，不僅能夠得到正確跳躍動作的訓(xùn)練，還能夠有效地規(guī)避一些危險動作的發(fā)生。二是場地類標志。這類標志主要是為幼兒呈現(xiàn)出各個活動區(qū)域應(yīng)有的范圍，或者是游戲的起始方向和路線等。如輪胎區(qū)的場地范圍，推車的行駛路線等。三是提示類標志。這類標志是為了幫助幼兒有序地參加各個環(huán)節(jié)任務(wù)，讓幼兒在愉快的氛圍中按照相關(guān)要求有條不紊地完成各個環(huán)節(jié)。如音樂的變化可以作為提示類標志。

三、以強帶弱，增強合作

在混齡體育活動中，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供支持性的材料，鼓勵幼兒一起去交流溝通、合作探索材料的多種玩法，共同協(xié)商游戲的情節(jié)與規(guī)則。在協(xié)商的過程中形成“以強帶弱”的氛圍，讓大齡的幼兒帶領(lǐng)1—2 位小齡的幼兒一起活動，不僅能夠幫助小齡幼兒熟悉活動規(guī)則，還能夠促進交往能力的提升。小齡的幼兒潛移默化地感受大齡幼兒的游戲方式、游戲過程，激發(fā)他們與同伴共同游戲的興趣，提高游戲的質(zhì)量。此外，還可以發(fā)揮大齡幼兒的作用，請他們輪流擔(dān)任小老師，在學(xué)會觀察他人、提示他人的過程中，進一步強化幼兒自身的規(guī)則意識，增強責(zé)任感。在混齡游戲過程中，同伴之間的互相影響，促進了低齡段幼兒自主建構(gòu)學(xué)習(xí)；高齡段幼兒充滿自信，讓他們感受到了幫助他人共同學(xué)習(xí)的快樂。

四、遵循差異，協(xié)同發(fā)展

在大幫小、大帶小、大教小的活動中，不僅使幼兒的身體基本動作得到提高，更促進了幼兒養(yǎng)成教育的發(fā)展。如挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和抗挫折的能力；異齡同伴的合作體現(xiàn)出幼兒之間協(xié)作、關(guān)心、謙讓的良好品質(zhì)，在無形中幼兒良好行為習(xí)慣都得到了不同程度的發(fā)展。但由于幼兒的身心發(fā)展水平不同，在實際的活動過程中所表現(xiàn)出來的情況也不一樣，因此，教師在游戲的指導(dǎo)過程中，一定要遵守幼兒的個性化差異，對于不同幼兒的不同游戲行為要采取包容的心態(tài)科學(xué)引導(dǎo)他們。如對于內(nèi)向害羞的幼兒，教師要多關(guān)注，積極引導(dǎo)大齡幼兒帶領(lǐng)他們一起投入到游戲中，并對其行為進行表揚；對于調(diào)皮好動的幼兒，教師應(yīng)當發(fā)揮他們的優(yōu)點，將他們的精力適當轉(zhuǎn)移到其他方面，以此促進混齡游戲的和諧、平衡、協(xié)同發(fā)展。

五、結(jié)語

混齡體育活動已形成了自然的戶外活動模式，教師要采取多樣化的形式，幫助不同年齡的幼兒在活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓他們在一個寬松愉悅的環(huán)境中得到身體和心理的全面健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。