幼兒腦神經發育的特點及其對幼兒音樂教育實施的啟示

淮北師范大學教育學院 胡瑞月

2017 年5 月，科技部、教育部、中國科學院和國家自然科學基金委員會聯合印發的《“十三五”國家基礎研究專項規劃》提出，圍繞腦與認知、腦機智能和腦的健康三個核心問題，統籌安排腦神經科學的基礎研究……可見圍繞腦神經科學的國際競爭博弈日趨激烈。在這一形勢背景之下，本文將試圖在分析幼兒腦發育特點的基礎上，探尋腦神經科學的研究成果對幼兒音樂教育的指導啟示，嘗試為科學、藝術和教育打造溝通交流的橋梁。

一、幼兒腦神經發育的特點

（一）“不用則廢”的腦神經連接

神經元主要由樹突和軸突組成。樹突的作用就像天線，從其他神經元接收信息，然后在化學信使或神經遞質的協助下，將信息從一個神經元的軸突通過突觸（電——化學沖動）傳遞到另一個神經元的樹突。不同的突觸由不同的神經遞質調控。那些頻繁被使用的突觸會變成腦內的硬連接，成為腦永久通路的一部分。相反，很少使用或使用不頻繁的神經連結，從青春期開始會被刪除。這個過程通常被稱為突觸修剪。神經硬連接形成的過程表明，幼兒神經通路的發展，本質上是后天塑造先天，是“不用則廢”的過程。而神經通路是個體與外界交互的基礎。從胎兒期開始，經驗對神經連接的塑造起關鍵作用。

（二）腦發育的“學習窗口”

每個人都有學習音樂的潛能，在適當的時機進行開發都能獲得意想不到的效果。Gordon 博士的“音樂性向理論”認為，每個幼兒天生具備學習音樂的潛能，即音樂性向。這種潛能和性向在很大程度上受到9 歲之前得到的音樂體驗和鼓勵的影響。在童年早期，髓鞘化發生的腦區和時機有其自身規律。研究表明，在特定時期發生特定類型的感官刺激對髓鞘化的影響最大。髓鞘化能提高特定腦區的神經回路效率和信息傳輸速度，在腦內特定區域充分髓鞘化后，幼兒更容易完成相應的活動，從而為神經連接的增強以及與之相關的學習提供最佳時機。這些時段也被稱為“學習窗口”，此概念為人們討論如何提高學習效率提供了參考。由上述可知，幼兒音樂的學習有學習的窗口，也可以稱作學習的最佳時機，在窗口內進行適當的音樂教育能夠達到事半功倍的效果。

（三）腦應激機制的“化學反應”

腦的應激機制被激活時，會產生一連串的“化學反應”來確保個體的生存。在神經生理學家和應激研究者看來，應激實際上是由特定環境刺激引發的腦的適應性反應。這種“化學反應”就幼兒發展而言可以分為積極應激、可承受的應激和毒性應激。積極應激往往是強大的發展動力和創造性的源泉，它能夠幫助個體獲得成功。毒性應激是在沒有成人的支持和保護時，機體應激機制被強烈、頻繁和(或)長時間地激活。導致毒性應激的因素包括長期的忽視、周期性的身體或情感虐待、母親罹患急性產婦抑郁、家庭極度貧窮和充滿暴力等。毒性應激會損傷腦結構并誘發即時或慢性的軀體或心理疾病。

從上述可知，在毒性應激狀態下的音樂學習對幼兒是非常不利的，適當的積極應激則有利于幼兒產生學習音樂的動力，促進幼兒的成長。此外在胎兒期，孕婦的應激水平也會影響胎兒的發育。有研究表明，孕婦在壓力環境下產生的應激荷爾蒙會通過胎盤進入胎兒的大腦，應激會導致孕婦血液中皮質醇水平升高，進而影響胎兒體內的皮質醇水平升高，從而導致胎兒出生前后出現多重身體和發展障礙。在孕婦妊娠期，適當地播放一些輕音樂和古典音樂能夠減緩孕婦的壓力，給孕婦帶來愉悅的好心情，使其能夠更好地安撫胎兒，給胎兒帶來安定美好的感受。

二、幼兒腦神經發育的特點對幼兒音樂教育實施的啟示

（一）幼兒音樂教育要盡早開始，且不能間斷

幼兒音樂教育要盡早開始且要持續不斷地進行。神經硬連接形成的過程表明，幼兒神經通路的發展，本質上是后天塑造先天，是“不用則廢”的過程。而神經通路是個體與外界交互的基礎。從胎兒期開始，經驗對神經連接的塑造起關鍵作用。所以，在孕婦妊娠期間，就應該進行幼兒音樂教育。日本著名音樂教育家鈴木真一曾經對一位名叫阿部桂的普通日本小女孩進行音樂才能教育。在阿部桂出生不久，鈴木真一要求小女孩母親播放莫扎特、海頓等音樂大師的作品，6 個月后，當小女孩聽到熟悉旋律時，便能發出咯咯的笑聲。這說明她不但記住了這些音樂，而且還能再認音樂。研究表明，兒童不僅能主動探索和選擇環境中的音樂刺激，還具有驚人的學習傾向。

（二）幼兒音樂教育最好在“學習窗口”進行

從腦神經科學的研究成果來看，幼兒的音樂教育存在最佳的“學習窗口”，在“學習窗口”內進行的音樂教育能夠給幼兒帶來最佳的學習感受。研究表明，在特定時期發生特定類型的感官刺激對髓鞘化的影響最大。髓鞘化能提高特定腦區的神經回路效率和信息傳輸速度，在腦內特定區域充分髓鞘化后，幼兒更容易完成相應的活動，從而為神經連接的增強以及與之相關的學習提供最佳時機。這些時段也被稱為“學習窗口”。由此可見，在幼兒學習的特定時期提供特定類型的音樂感官刺激有利于幼兒腦內神經髓鞘化。如果在幼兒期缺失音樂方面的教育，成年以后再進行彌補也能達到相應的音樂素養方面的水準，但所花費的時間和精力卻是從胎兒期與幼兒期開始接受音樂教育的小孩所不能想象的?？傊凇皩W習窗口”時進行音樂教育能達到事半功倍的效果。

（三）為幼兒音樂教育創造舒適的應激環境

幼兒成長的過程并不是一帆風順的。從胎兒期，孕婦自身的情緒體驗會影響宮內胎兒的環境，孕婦消極的應激水平會刺激宮內不良物質的形成，從而給胎兒的發育帶來深遠的不利影響，更有甚者會造成胎兒畸形。良好的應激環境從胎兒期就應該創造。幼兒易受應激影響的一個重要原因是發育中的腦對應激調節相關的化學過程更加敏感，也就是說腦對應激水平的浮動具有很強的敏感性。此外，已有研究證實，人類長期處于高水平應激狀態中將損傷海馬的記憶功能。因此，在對幼兒進行音樂教育的過程中要為幼兒營造舒適的應激環境。舒適的應激環境多來自幼兒良好的人際關系與和諧的家庭環境以及積極的情感態度，人只有在輕松快樂的氛圍下才能促進大腦的高效運轉，學習才能事半功倍。

三、結語

音樂教育作為學生藝術教育的重要組成部分，在兒童和青少年的素質教育中發揮著重要作用。幼兒腦神經接受音樂的感官刺激越早且越充分，其神經連接就會越頻繁，越有可能使神經形成硬連接，并且神經突觸不容易再脫落，音樂教育發揮的價值就越大。大腦的“學習窗口”讓教育工作者看到了幼兒音樂學習效率提高的希望。在幼兒學習的特定時期提供特定類型的音樂感官刺激則有利于幼兒腦內神經髓鞘化，在此時機幼兒的音樂教育則能達到事半功倍的效果。此外，腦應激水平的浮動容易影響幼兒的學習質量，在毒性應激水平下，幼兒大腦神經信息傳遞的速度會下降，甚至干擾神經的信息傳遞，幼兒大腦的思維能力也會受阻。因此，創造舒適的應激環境對幼兒音樂教育來說就至關重要。如今，人們對腦的研究還有很大的開發空間，幼兒腦發育的過程還存在很多特性，這些特性都與幼兒的學習和成長有著千絲萬縷的聯系，還需要具有前瞻性的教育工作者和研究者在實際工作中加以運用和融合。