從生活中來，到生活中去
——小學道德與法治生活化教學策略探究

江蘇省高郵市三垛鎮三垛小學 馮桂蘭

小學階段道德與法治教學的重點并不是理論的說教與灌輸，而是要引導學生在生活中養成良好的行為習慣。生活化的教學不僅有利于培養學生的學習興趣，還能夠促進學生的身心發展。因此，作為小學道德與法治教師，應當充分重視生活化教學在小學道德與法治教學中的有效應用，不斷創新教學形式，總結教學經驗。

一、小學道德與法治課堂開展生活化教學的意義

（一）增強小學生的生活實踐能力

將課堂教學與學生的日常生活聯系在一起，可有效地拉近學生學習與生活的距離，還能夠引導小學生學以致用，增強小學生的生活自理能力與社會實踐能力。在課堂教學過程中，引入與教材內容相關的生活場景，既能開闊學生的眼界，還能夠提升他們的生活實踐能力，促進學生的全面發展。

（二）推進教育改革，改善課堂教學質量

受應試教育的影響，小學道德與法治課程一直都未能得到應有的重視，教學內容枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，教學效果與新課程標準的要求也相去甚遠。而將生活化教學理念引入道德與法治的課堂教學中來，則可以有效地改變這一現狀，使教學內容更加豐富，激發學生的學習興趣，促進教學質量的有效提升。

二、小學道德與法治生活化教學實施的有效策略

（一）構建生活化的教育教學模式，激活道德與法治課堂

小學道德與法治教學的基本目標，就是要培養小學生參與社會生活的能力以及對待生活的積極態度。因此，教師在教學過程中應當從教學內容出發，融入生活中的案例，構建生活化的課堂教學。比如在教學“慧眼看交通”一課的內容時，在結合教材內容為學生介紹了各種交通工具的特點之后，便可以為學生設計以下教學情境：國慶節就要到了，家住上海的小明一家計劃去大連旅游，但是一家人卻因為乘坐哪種交通工具展開了激烈的討論。媽媽喜歡大海，想要做輪船，欣賞一下大海的寬廣；爸爸則希望坐火車，節約經濟成本；而小明因為還沒有坐過飛機，想感受一下坐飛機的感覺。假如現在你是導游，應當如何安排這次旅游的往返行程，以便滿足三個人不同的交通需求呢？如此，不僅能夠激發小學生的探究興趣，激活道德與法治的課堂，還能夠加深學生對于所學知識的印象，提升他們的生活實踐能力。

（二）積極開展戶外活動，調動小學生學習積極性

小學道德與法治的教學內容與其他科目存在一定的差異，它與人們的生活聯系更加緊密，很多學習內容都是人們在日常生活中需要遵守的規范。結合教學內容，適當地開展戶外活動，既能夠讓學生深刻地認識到道德與法治知識在生活中的重要性，還能夠加深學生對于知識的理解，促進學生之間的交流與溝通。比如在教學“傳統美德源遠流長”一課時，我們便可以組織學生走出校門，參與到社會活動中去。在講到與敬老有關的內容時，便可以組織學生去社區的敬老院或者孤寡老人的家中，為他們送去文藝節目、與老人們聊天、干自己力所能及的活等，使他們在實踐的過程中理解并掌握道德與法治教學的內容。

（三）結合課堂教學內容，關注社會生活時事動態

社會生活時事是真實地發生在我們身邊的事情，蘊含著豐富的生活智慧和人生真諦。結合教學內容，將社會生活中所發生的時事動態融入課堂教學之中，可以吸引學生主動地用自己的眼睛看，用自己的心靈去感悟所學知識與社會生活的密切關系。比如在教學“認識公共生活”一課時，我們便可以結合重慶公交墜江的事件與學生一起進行分析。當此次事件曝光伊始，很多人都在責罵與公交撞擊的紅色轎車，認為是轎車影響了公交車的正常行駛，導致事故的發生。隨著事件的逐漸深入，公交車內“黑匣子”被找到，事故發生的真正原因是公交車內劉某因坐過站，要求司機停車，但此處并沒有公交車車站，司機沒有停車。于是雙方就爭執起來，劉某用手機擊打司機頭部，二人動起手來，導致公交車失控，墜入江中，十五個生命消逝。雖然這件事已經成為危害社會公共安全的大案件，但是依然包含著很多小的細節需要為學生講述。首先，從這個事件中，我們應當告訴學生，當一個事件的真相未調查清楚前，我們應當尊重每一個人，不要擅自去揣測。另外，在公共場合我們應當遵守最起碼的公共秩序，更不能因一己私利而影響大家的利益，甚至做出危害他人生命安全的行為。

三、結語

總之，道德與法治教學對于小學生具有重要的意義，不僅能夠解決學生的思想問題，還能夠幫助他們應對生活中的問題。作為小學道德與法治教師，在進行課堂教學時，要立足于社會實踐，將道德與法治教學與學生的實際生活緊密聯系起來，提升學生的思想道德水平，增強學生的社會實踐能力，為學生的成長與發展奠定堅實的基礎。