核心素養下高中歷史課堂創新教學方案的策略

甘肅省岷縣第三中學 高明珠

對于高中學生而言，有效掌握全面的歷史知識，存在一定的學習難度，教師應當正確認識到授人以魚不如授人以漁，與其以“填鴨式”教學引導學生背記歷史知識，不如引導學生感悟歷史精神涵養，深入探究歷史文化。所以教師應當有效創新教學方法，在歷史教學過程中進行積極有效的引導。教師首先要提高自身的專業教學水平，加強與學生之間的互動交流，培養學生自主收集史料的能力，促進學生積極踴躍地思考和探索。在此過程中，應當以核心素養為指導要求，充分構建歷史課堂，促進學生更好地思考與探索。

一、提高教師專業教學水平

教師屬于課堂建設者，也是學生歷史學習過程中的引導者，教師的專業素養決定著學生的核心素養，因此，教師必須要貫徹落實好核心素養培養要求，同時要重視傳授給學生學習技巧。在此過程中，教師必須要明確突出新高考對于歷史核心素養的相關要求，使學生認識到備戰新高考的重要內容，在此基礎上，教師應當充分重視創新與務實。

例如，教師引導學生學習“辛亥革命”這節內容時，可以先引導學生閱讀相關內容，也可以引導學生學習其他的文摘資料，查閱文書典籍，或者是應用互聯網為學生播放歷史學家分析辛亥革命的相關視頻，鼓勵學生結合自己所學習到的知識，將煩瑣復雜的歷史知識進行總結，挑選出具有價值與教育意義的教學內容，作為實踐教學材料。所以教師必須要具備豐富的知識儲備量，能夠向學生全方位地講授歷史知識，確保復雜的歷史能夠清晰地呈現在學生面前。

二、培養學生收集史料的能力

在歷史教學過程中，無論是歷史解釋還是史料時政，都可以看作歷史教學中的重點內容。教師應先引導學生結合自身的學習情況，獲取真實歷史資料，能夠還原歷史真相，在此過程中增強學生的資料收集能力，培養學生嚴謹務實的求實態度。教師也可以引導學生根據客觀事實，對于歷史現象進行客觀公正的評價，同時應當給予學生學習自主權，鼓勵學生通過多種渠道收集相關史料進行判斷和分析，培養學生的探究能力。

三、以核心素養為基礎構建教學大綱

在核心素養教學理念下開展高中歷史教學，教師必須要對原本的教學大綱進行重新審視，予以適當調整。在傳統教學過程中，考試內容是教師主要的教學內容，所以教學大綱主要偏向于理論教學，此種教學目標設定便會存在一定的缺陷，所以對教學大綱進行針對性的調整刻不容緩。在新課程改革背景下，教師必須要創新教學方式。由于高中歷史涵蓋了大量的歷史意義以及文化知識，教師可以引導學生對該部分內容進行了解和記憶，培養學生的愛國主義精神，促進學生核心素養的發展。

例如，教師引導學生學習“鴉片戰爭”這節內容時，教師可以結合教學大綱進行引導，首先要明確教學中的核心內容，使學生了解鴉片戰爭給中國帶來的影響，并在此基礎上播放視頻內容與圖片，激發學生的愛國情懷，使學生感受到歷史情境，在實踐教學過程中結合唯物史觀闡述歷史事件，幫助學生形成正確的學習觀念。所以教師可以給學生播放電影或者是紀錄片，使學生站在事件的原本角度進行思考與探索，培養學生的問題辯證能力。在此基礎上還可鼓勵學生根據已有的知識經驗和教材中提供的文獻闡述事件給我們帶來的影響，進一步培養學生的核心素養。

四、結語

結合上述內容我們能夠總結得出，教師應當基于核心素養理念，有效創新教學方法，既要保證原有的教學質量，在此基礎上也應當培養學生的學習思維，增強學生分析問題的能力。所以教師必須有針對性地調整教學結構，著重突出教學重難點，擺正教育教學的重要位置，促進學生穩定發展。教師也應當有針對性地優化課堂形式，進行豐富性調整，活躍課堂氛圍，使學生積極踴躍地參與到歷史學習活動之中，從而加強師生之間的良好互動與交流。教師必須要摒棄傳統的應試教育理念，轉變自身教學地位，將學生作為課堂教學主體，有針對性地進行引導教學。