立足課堂，讀寫互動
——新課標下小學語文讀寫結合教學策略探究

福建省晉江市陳埭鎮西濱中心小學 李如萍

在當前的小學語文教學中，閱讀與寫作占有極其重要的比重，且對提高學生的語文綜合素養有著極其重要的作用。所以，教師在教學活動中，應重視培養學生的閱讀能力以及寫作能力，并借助有效的方法，將兩者進行有機結合。

一、小學語文讀寫教學的現狀

（一）學生所閱讀的書籍少

由于小學生年齡較小，再加上他們活潑好動的天性，所以相對來說，他們對一些閱讀不感興趣。而正因為學生的閱讀興趣較低，所以學生日常的閱讀量也比較少。且據調查發現，只有極少一部分學生會在課后閱讀課外書。有很多小學生對閱讀的作用認識不清，認為課外閱讀無用，從而忽視了培養自身的閱讀能力。

（二）學生的閱讀能力與寫作能力差

在小學語文教學過程中，學生日常的閱讀量較少，這不僅會影響他們的閱讀能力，還會減少他們語文詞句知識的積累，從而影響學生語文寫作能力的提升。且相對來說，在語文學科的教學中，閱讀與寫作是密不可分、相互聯系的整體。但經過筆者的統計發現，只有少部分學生的閱讀能力較強，而具有較高寫作能力的學生也只占少數，這也就表明了大部分學生的閱讀能力以及寫作能力都是相對較差的。這便直接影響了小學語文課堂的教學效果。

二、新課標下小學語文讀寫結合教學的策略

（一）以語文教材為基礎，進行發散性的引導

在當前新課程標準實施背景下，要想解決小學生語文閱讀與寫作能力較差的問題，那便需要以語文教材的內容為基礎，注重對學生進行發散性的引導，有效提升學生的閱讀與寫作能力。

例如，在學習部編版語文教材《黃山奇石》這一內容時，教師可以先帶領著學生閱讀，在他們閱讀之后，讓他們畫出課文中自己喜歡的句子并進行抄寫，以便可以讓學生有目標地進行閱讀學習活動。此外，在學完此篇文章之后，教師可以找一些相似的文章，讓學生進行對比閱讀，以便學生可以更加深刻地理解文章含義，了解黃山奇特的美景。從而在此基礎上，讓學生可以積累大量的語文寫作素材，進而有效提升他們的語文寫作能力。

（二）注重寫作訓練，提升學生的讀寫能力

新課標下的小學語文教學中，有一部分學生雖然有著良好的閱讀習慣，但他們自身的寫作能力依舊不強。而追其根本，主要是因為學生在閱讀時并沒有對素材進行積累。所以，為了改善這一情況，在引導學生進行閱讀的過程中，教師應當注重對他們進行寫作練習。

例如，在學生閱讀完文章之后，教師要及時地對他們進行寫作練習，以便可以有效提升學生的閱讀與寫作能力。如在學習部編版語文教材《我不能失信》這一內容時，這一課主要講述宋慶齡誠實守信的品質。然后教師可以以此為中心，設計一個“誠實守信”的寫作活動，讓學生以作文的格式，講述自己或者身邊朋友、家人守信的事件。以此不僅可以加深學生對文章內容的理解，還可以有效調動他們的閱讀興趣，提高他們的寫作能力。

（三）定期閱讀課外書籍，奠定讀寫基礎

在小學語文教學過程中，要想有效地培養小學生的閱讀能力，除了要閱讀課內教材，還需要閱讀大量的課外讀物，以使學生積累大量的寫作素材，從而有效提升他們的寫作能力。

例如，教師可以根據課程的安排，每周定期舉辦三次或者兩次課外書籍閱讀活動，以便可以通過閱讀書籍，有效提升他們的讀寫能力。在教學中，教師可以向學生推薦一些符合他們學習情況以及興趣的書籍，如對于一、二年級的小學生，教師可以向他們推薦《神奇校車》等故事性較強的書；對于三、四年級的小學生，教師可以向他們推薦《魯西西外傳》等圖書；對于五、六年級的小學生，教師可以向他們推薦《昆蟲記》等圖書，以此來增加學生的素材積累，進而提高他們的讀寫能力。

培養學生的讀寫能力不是一蹴而就的，它是一個相對漫長的過程。因此，在新課程標準背景下，教師要在不斷提高自身教學素養的基礎上，積極進行探索，以便可以找到適合的教學方法，從而有效地提高小學語文課堂教學的質量，提升小學生的讀寫能力。