基于核心素養背景下的小學美術教學策略探析

福建省三明市三元區白沙小學 林 晶

在小學美術教學中，為了適應現代素質教育改革的新要求，教師要想有效幫助學生核心素養獲得全面的提升，就要更新教育理念，改良傳統美術教學模式，不斷探索先進的教學方法及改革措施。本文針對應用有效教學手段提高學生美術核心素養的問題進行了探討，談談個人的幾點建議，僅供其他同仁參考。

一、創建開放式教學環境

隨著素質教育改革的不斷深入，傳統小學美術教學已難以達到現代教育的標準，為此，教師要轉變教育理念，不斷改良教學方法，創建開放式教學環境，以此豐富學習內容，不斷拓寬學生獲得知識的渠道。例如，教師可通過多元化地點，創建開放式教學環境，博物館、民俗館、美術館及校園都是不錯的學習場所。這些地方具有完善的社會公共資源，提供了藝術品展廳、主題講座及沙龍會等服務功能，能有效開展美術教育活動。學生在學習過程中，能感受到濃郁的文化氣息，還能觸及不同作品的主題風格和創作技法，在潛移默化中培養他們的鑒賞能力、審美情趣、圖像識讀、文化認知及創新能力等綜合素養。此外，教師還可發揮城市校園文化的作用，讓學生走出教室，近距離觀賞校園景觀及感受校園文化，充分發揮他們的才智和想象力，進行繪畫創作。

二、創設情境化教學模式

在小學美術教學中，教師應當著眼于學生的實際發展需要，設計符合學生學齡特點的情境化教學模式，激發他們對美術的學習熱情和興趣，引導其積極地投入到美術教學活動中。例如，以“動物的臉”一課為例，在教學中，筆者借助多媒體課件PPT，為學生呈現一組“貓、貓頭鷹、鷹”的圖片，讓學生辨別動物臉部的特征。而后，筆者又展示畫家黃永玉的《貓頭鷹》，讓學生與實物圖片進行對比觀察，在筆者的點撥下，學生逐漸認識到藝術作品的精髓是概括特征及夸張的表現手法。接下來，筆者讓學生欣賞韓美林《猴》，并以小組討論形式，讓學生探討黃永玉《貓頭鷹》和韓美林《猴》的筆法和墨色變化。學生表示：“動物不同部位有著不同墨色的表現?！惫P者在該基礎上歸納繪畫要領：“中鋒破筆，勾線點染。”最后，筆者讓學生對這些要點進行體驗探索，做繪畫練習。學生嘗試著抓住動物特點，用國畫技法完成了一幅幅生動的水墨動物畫。又如，“畫水果”一課，主要是“造型·領域”教學內容。在教學中，筆者展示了一組橘子、葡萄的水果靜物，讓學生進行觀摩創作，引導他們使用各種工具，對油性顏料、宣紙和毛筆等多種顏料進行了嘗試。筆者通過開展趣味造型活動，讓學生通過“觀摩、分析、創作”等方法表現所見的事物，不但激發了學生的創造意愿，而且提高了他們的繪畫技能。

三、美術創作緊密聯系生活

生活是藝術創作的源泉，而小學美術教學的重要任務是培養學生的核心素養。那么，小學生美術核心素養的培養需生活的啟發。故此，教師要想切實執行學生核心素養的培育，美術教學就應緊密聯系現實生活，從生活中獲得創作靈感和素材。故此，只有將教學與現實生活相結合，以生活為切入點，才能做好學生核心素養的培養。教師引導學生善于發現生活中的美，充分發揮自身的想象力和創造力，通過藝術創造來表達內心真實的感受與想法，才能不斷提升自身的審美品位，發展美術綜合素養。譬如，在“生活日用品的聯想”一課中，筆者為學生播放了動畫片《美女與野獸》中“日用品跳舞”的片段，學生都頗有興致地欣賞?？赐旰?，筆者問大家：“你想將身邊的日用品變得與動畫中一樣生動有趣嗎？”學生很好奇，表示不知如何變成。然后，筆者引導學生探討生活中日用品與動畫中的有何不同，大家各抒己見，筆者最終導出新課“生活日用品的聯想”，并點撥學生，使他們明白對同種日用品進行觀察，若角度不同則會聯想成很多不同的形象。最后，筆者啟發學生奇思妙想，利用手中的畫筆將生活日用品來個大變樣。這能促進學生關注生活、熱愛生活，引導學生形成健康的審美情趣，培養他們的聯想能力。

四、結語

小學時期的學生具有強烈的求知欲望、很強的學習能力，他們喜歡接觸新鮮事物。而美術作為一門人文性學科，教師可利用小學生的心理特點，在教學中利用合理的教學手段，使學生在良好氛圍中受到潛移默化的藝術熏陶，有效培養他們的感知能力及審美情趣，充分挖掘學生的創作才能，提高其藝術涵養，從而全面提升學生的核心素養。