小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科智慧教室中學(xué)導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐研究

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)科苑小學(xué) 鄧麗娜

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要由教科書(shū)、黑板、投影儀等組成，智慧教室與之有很大的區(qū)別，是學(xué)生和教師自己攜帶相應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)交流。智慧教室主要是為課堂師生互動(dòng)提供媒介，至于在智慧教室的環(huán)境背景下，師生如何互動(dòng)、互動(dòng)效果如何、有什么優(yōu)缺點(diǎn)、將如何改進(jìn)，是我們接下來(lái)需要探討的問(wèn)題。為了改變我國(guó)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，我們必須建立更適應(yīng)教育發(fā)展的教學(xué)模式，智慧課堂為此提供了良好的契機(jī)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（一）陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法

目前，我國(guó)的很多教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)方法，教師機(jī)械地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受。教師在教學(xué)過(guò)程中不管學(xué)生是否樂(lè)意學(xué)，也不管學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，一味古板地講解知識(shí)，很少將概念的原理分析給學(xué)生。雖然這樣可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到一些東西，但是學(xué)生不能真正理解所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正含義。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂缺少師生互動(dòng)，忽視了教育的真正目的，好的教育應(yīng)當(dāng)在課堂互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，真正提高課堂教學(xué)效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位

在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師把學(xué)生當(dāng)作小孩子，認(rèn)為小學(xué)生不具備獨(dú)立思考的能力，因此忽略了學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師習(xí)慣在課堂上一個(gè)人不停地講，學(xué)生需要做的就是認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記，很少有課堂互動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅不能很好地理解所學(xué)知識(shí)，而且所學(xué)的知識(shí)容易遺忘，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、吸收。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科受重視程度不夠

很多家長(zhǎng)和教師覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，隨便學(xué)學(xué)就能拿高分，這樣的思想阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)初中、高中數(shù)學(xué)的重要基石，需要認(rèn)真對(duì)待。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教室中學(xué)導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）智慧教室中創(chuàng)新教學(xué)方式

智慧教室應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)。智慧教室需要教師與多媒體、學(xué)生與多媒體進(jìn)行更多的交流互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是單純的知識(shí)接受者。這樣的教育創(chuàng)新是科學(xué)的、合理的，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷對(duì)智慧教室進(jìn)行創(chuàng)新完善。

（二）智慧教室中的教學(xué)應(yīng)始終保證學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位。相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，智慧教室教育模式下，學(xué)生的課堂主體地位明顯提升，教師的地位在慢慢弱化或向主導(dǎo)地位方向轉(zhuǎn)化。處于智慧教室中的小學(xué)生，隨著主體地位的提升，學(xué)習(xí)的熱情不斷增長(zhǎng)，學(xué)生與教師間的互動(dòng)明顯增多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，在和教師的互動(dòng)交流中對(duì)知識(shí)的理解與掌握也更好，智慧教室的教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果更好。智慧教室應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，保證了小學(xué)生在課堂中的主體地位，這對(duì)我國(guó)教育的改革與發(fā)展有著積極的作用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）智慧教室的發(fā)展要求加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視

我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度不夠，不論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)都不夠重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為初中和高中才是孩子成才的關(guān)鍵時(shí)期，忽視了對(duì)孩子在小學(xué)階段的教育，很多學(xué)生由于小學(xué)階段缺乏正確的教育培養(yǎng)，在初高中階段很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。在智慧教室理念中，小學(xué)是初高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，和初高中教育有著同等重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科智慧教室中，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)的重要地位，教師應(yīng)幫助學(xué)生在小學(xué)階段為初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著智慧教室的提出，家長(zhǎng)和教師逐漸提高了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視，有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)教室相比，智慧教室有很好的教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)，尤其是有效地促進(jìn)了學(xué)導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展，但是智慧教室在我國(guó)的教育發(fā)展中仍然存在很多問(wèn)題。因此，我們應(yīng)繼續(xù)對(duì)智慧教室進(jìn)行研究，逐步改進(jìn)，促進(jìn)智慧教室在我國(guó)的發(fā)展。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，我們必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育的重視。對(duì)于智慧教室中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于顯現(xiàn)出的一些缺點(diǎn)，我們應(yīng)盡快進(jìn)行研究改進(jìn)，建立良好的教育機(jī)制，改變教育模式，促進(jìn)學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步。