新課改背景下初中班主任班級管理工作探析

甘肅省天水市麥積區小隴山林業實驗局職工子弟學校 吳 輝

隨著新課程改革的不斷深入，我國教育大力推行素質教育，并鼓勵教育工作者不斷改革和創新教育教學理念，同時不斷創新教學方式方法。但受應試教育思想的影響，班主任在班級管理的方法上仍舊存在弊端，其中關鍵的一點就是對學生主體地位的不重視。而大多數的班主任在班級管理過程中都會參照學生的成績對學生進行差別管理。因此，班主任需要響應新課程改革的要求，不斷優化管理措施，在管理中突出學生的主體地位，提升班級管理質量，促進學生全面發展。

一、班主任班級管理工作中存在的問題

（一）傳統管理模式的弊端

初中班主任在對班級進行管理時，通常都是沿用傳統的管理模式，即以自我為中心對班級進行管理，不考慮其他外因以及學生的思想和發展特點，致使學生無法融入班級管理中，進而造成班級管理效率低下，同時也讓班級管理工作成為班主任的一項重大負擔。在以自我為中心開展班級管理工作的過程中，班主任通常是從自身角度出發去看待和分析班級內各項事務，以自身的主觀思想去開展班集體的各項活動，忽視了學生和班主任之間的不同視角和立場。這種管理模式下學生通常處于被動狀態，因此很難融入班主任的班級管理工作中，學生一直處于被管理的狀態，而不是主動參與到班級管理工作中。因此，學生在管理中也就無法實現自律和自主管理的目標。

（二）對學生成績的過度關注

受應試教育思想的影響，大多數班主任會較為關注學生的成績，并將成績作為衡量學生學習好壞的重要標準。而班主任在進行班級管理時也會受其影響，過度關注學生成績而對學生采取差別式管理，如此便會放寬對學習成績好的學生的管理，忽視或者更加嚴厲地對待學習成績差的學生。一旦形成如此差別式的管理，會促使學生對班主任的管理產生嚴重的抵觸心理，如果班主任再不對學生進行有效的思想疏導，則很容易使學生誤入歧途。

二、新課改背景下初中班主任班級管理工作的優化措施

（一）突出班級管理中學生的主體地位，實現自我管理

在新課程改革背景下，教學理念和教學模式都發生了極大的轉變，并逐漸走向成熟化。因此，班主任班級管理方面的工作也要不斷加強。此外，班主任在培養學生的個人素養時，也要注重對自身個人素質和修養的培養以及塑造，從而促使自身可以更好地勝任班級管理工作。初中生的思想和認知已經趨于完善，具有獨立思考的意識，因此，如果班主任在開展班級管理工作時仍舊以自我視角進行，會促使學生產生抵觸心理，進而影響班級管理工作的順利展開。對于此，班主任應該充分考慮到學生的主體地位，明確自身在班級管理工作中的角色，尊重學生的主觀能動性，引導和鼓勵學生積極參與班級管理工作，從而實現學生的自我管理。

例如，在制定班級管理制度的時候，班主任可以鼓勵學生發表個人看法和意見，并投票選出合理的意見。通過這種方式將學生的意見和班主任的意見進行融合，從而制定學生認可的班級管理制度。如此，學生就會積極參與到班級的管理工作中，也能夠更好地實現自我管理。

（二）做到一視同仁，因材施教

班主任在進行初中班級管理時，不能參考學生的成績來實行班級管理，以免使學生產生抵觸情緒。因此，班主任在開展班級管理工作時，對待學生務必要做到一視同仁，充分尊重每一位學生，以順利開展班級管理工作。此外，班主任還應針對學生之間的差異采取因材施教的管理方式。造成學生之間差異性的因素通常包括學習水平的差異、認知能力以及班主任對學生的認同和尊重等，這些都對學生的學習狀態有一定的影響。因此，班主任要依據學生之間的不同需求對他們采取層次化有針對性的管理，并制定相應的管理方法，從而確保班集體內每一位學生的發展與進步。

三、結語

綜上所述，新課程改革背景下，初中班主任在開展班級管理工作時，要突出學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到班級的管理工作中，并轉變以成績為參考的管理模式，實現學生的自我管理。同時對待學生要一視同仁，并針對其差異采取因材施教的管理方式。