高?；旌鲜浇虒W改革中存在的問題及應對策略

內蒙古民族大學馬克思主義學院 思勤途

高校的核心工作是為社會培養合格的綜合型人才。因此，高校必須根據社會對人才的需求優化人才培養目標，創新人才培養模式。在信息化技術快速發展的當下，基于傳統教學和依托互聯網技術的混合式教學方法得到了廣大師生的青睞。該教學方法以其便捷的教學方式、豐富的教學內容以及趣味性的教學特點，很好地提高了教學效果。但是在具體的應用中，仍存在一些問題。因此，在當前時代背景下，探討混合式教學改革對于促進高校教學水平的提升具有重要的意義。

一、混合式教學法的內涵

混合式教學法是傳統教學方法與線上學習的有機融合，能將兩種教學模式的優勢最大限度地發揮出來，通過豐富的學習體驗，讓學生更好地掌握知識，實現教學預期和教學效果的一致性?；旌鲜浇虒W法并不是單純地將課堂教學與信息技術結合，而是通過豐富的理論基礎，發揮二者優勢，為學生提供更加豐富的教學方式，滿足不同學生的學習需求。隨著教育信息化的發展，高校教育的發展趨勢就是要在傳統教學的基礎上，整合在線學習以及協作學習的優勢，更好地培養社會需要的人才。

二、混合式教學改革存在的問題

（一）教學資源有待優化

首先，教學設施建設不足或者是利用率不高。有的高校，尤其是一些地方高校，盲目擴招，設置熱門專業，但是相應的硬件設施建設沒有跟上，導致教學效果并不明顯。有的高校建立了數字圖書館、仿真實驗中心、多媒體教室等，但是不能很好地利用這些教學設施，利用率低，加上設備的后期維護以及管理跟不上，導致一些教學設備成為擺設，影響了教學質量的提高。其次，教學軟件不能很好地與教學實際同步。學生在線學習的主要影響因素就是教學軟件的優劣。一般情況下，高校使用的教學軟件對于應用管理的重視不足，知識體系更新慢，實用性和交互性不強，滿足不了當前日新月異的知識時代的需求。最后，網絡資源開發不足。豐富的網絡資源為教學提供了新的路徑，但是高校的網絡課程存在互動環節少、封閉資源多的情況，一些精品課不能很好地實現共享。而且對于學生的學習需求以及認知水平認識不足，不能滿足學生的實際學習需求。在教學任務比較繁重的情況下，教師開發的網絡課程資源也存在一些問題，比如知識碎片化現象比較嚴重，沒有形成系統的課程體系，不能很好地發揮網絡資源教學優勢。

（二）課堂教學與線上學習不能很好地融合

高校教學改革已開展多年，但是傳統的教學方式仍然占據著主要地位。這種知識傳遞的方式雖然有諸多的弊端，但是在大班教學的現狀下，教師的教學任務繁重，師資力量短缺，這種模式可以更加簡單、系統地傳授知識。但是該模式的弊端也比較突出，如對于學生的學習主動性重視不足，學生的想象力受到束縛，完全按照教師的節奏來進行被動學習，學生不能很好地自主學習，反思能力欠缺，課堂教學氣氛不活躍，很難吸引學生的興趣。線上教學本來是課堂教學的補充，但是由于在線學習的條件受限、平臺的交互性不足以及學生自身的自律性不夠，又缺少有效的監管措施，在線學習流于形式，不能很好地實現網絡資源共享以及師生的良性互動。

（三）評價模式陳舊

科學合理的教學評價可以更加真實地反饋教學信息，改善教學過程中的不足，有效地監督學習情況，評價教學成果。高校的教學評價模式比較單一，注重筆試測試成績，對于過程評價重視不足，注重終結性的評價；對于診斷性評價重視不夠，注重對于學生的外部評價；對于學生自評以及同伴互評的應用不足。受教學任務重的影響，教師對于作業批閱以及在線測試疲于應付，因此，對于學生的評價方式比較單一，甚至是模式化的評價，不能真實地反映學生的努力程度，不能客觀地評價學生的個體發展。而且評價都是單向的，是從教師指向學生，對于學生自評以及同伴之間互評開展不足。

三、高?；旌鲜浇虒W改革措施

（一）優化教學資源

首先，要根據學校的具體情況，根據專業課程設置，突出優勢專業，配置相應的教學設備。從高校自身的發展以及未來的定位出發，逐步地完善教學硬件資源設施，加強對于硬件設施的后期維護及管理，更好地為教學提供硬件支持。其次，優化課程設置。高校要以精品課程的創建為契機，整合學校資源，根據學生不同的學習需求優化網絡課程，讓網絡課程更加智能化、移動化以及多模態化。加強師生互動、在線測試以及教學反饋等模塊的建設，構建既能凸顯本校教學資源優勢又能滿足學生的不同學習需求的精品網絡課程體系。同時要與其他院校建立學科共享機制，加強與其他院校的合作，尤其是在新學科設置初期，更要加強與教學資源雄厚的其他院校的合作，組建教育聯盟，實現學科的優勢互補。在課程設置、資源開發、教學團隊以及學術研究等方面深度合作，構建教學共同體，更好地實現人才培養目標。

（二）優化教學模式

在當前教育信息化背景下，高校的教師要創新課堂教學模式，提高課堂教學效果，通過豐富的語言特色、多樣的教學方式來提高學生的注意力，提高學生課堂教學的參與度，發揮課堂教學的優勢。從傳統的教師“一言堂”的教學模式逐漸向合作式、啟發式以及研討式的教學方法轉變，真正地吸引學生的注意力，從教師教轉變為學生學，從關注教學目標轉變為關注學生學習需求。為了更好地發揮課堂教學以及線上教學的優勢，實現二者的有機互補，教師可以創新教學模式，比如可以利用翻轉課堂教學模式。教師在課前將教學的重點以及難點內容進行視頻的錄制，讓學生進行自主學習，將學習過程中的問題或者不好理解的地方反饋給教師，教師將問題進行收集、整理，了解多數學生的問題，便于在課堂上進行統一、重點講解，實現針對性的教學，教學效果更加明顯。而且還可以采用課堂討論的方式來活躍課堂氣氛，調動更多的學生參與到教學過程中去，真正發揮學生的學習主動性，讓學生成為學習的主體、知識的建構者以及信息的加工者，更好地實現教與學的有機統一。

（三）優化教學評價方式

首先，要利用教育信息技術的優勢，更好地評價學生。多數的課程管理系統都有評估工具，教師要利用這些評估工具對學生進行評估，了解學生的學習環境以及影響學習的因素，并及時地反饋給學生，讓學生及時地進行改正。其次，豐富評價內容。注重過程評價以及診斷性評價，對某一章節或者某一階段的學習情況進行評價，結合學生的表現情況、課堂發言以及在線學習狀況等，對學生進行綜合的評價。最后，加強學生自評以及同伴互評，讓學生在評估的過程中，更好地提高元認知意識，通過對他人的評價檢驗出自己對于知識的掌握情況，更有針對性地完善知識結構。

四、結語

在當前信息技術發展的背景下，高校的教學必須與時俱進，創新教學模式，適應時代發展要求?；旌鲜浇虒W模式很好地發揮了課堂教學以及線上教學的優勢，提高了教學效果。教師要不斷地反思教學模式，借鑒混合式教學的成功經驗，優化教學環境，提高在線教學效果，真正發揮混合式教學的優勢。