小學語文課堂妙用故事的方法例談

甘肅省岷縣寺溝鎮舍扎小學 黃翠霞

在小學語文課堂中妙用故事教學，指的是教師在教學中將與課堂內容相關的故事和教學有機結合，借助故事充實豐富教學內容，提升學生學習積極性。由于年齡和閱歷的關系，小學生對周圍事物易產生濃厚的好奇心，而在小學語文課堂中妙用故事進行教學，可以滿足小學生的好奇心理，讓故事所蘊含的道理深入學生腦海，推動學生自主思考和心理建設的完善，有效增強語文課堂教學質量水平。對小學語文課堂中妙用故事教學的方法進行研究探討，是順應時代發展的必然要求。

一、合理運用故事，增強感情交流

小學生對語文知識的認知理解能力不足，當遇到文學性較強的語文知識時便會顯得吃力，從而產生消極學習心理。教師可以將故事融入課堂教學，將語文知識通過故事的方式呈現，幫助學生理解記憶。比如在講解《落花生》時，小學生受生活閱歷所限，對花生的種植、生長以及采摘了解不多，面對這種情況，教師可以搜集相關的小故事，生動形象地告知學生花生的成長全過程和用途，提高學生了解程度，激發學生探索研究興趣。

在對新鮮事物具備強烈好奇心的同時，小學生對某一事物的專注力不夠，這就需要教師在語文課堂教學中通過新穎的故事提高小學生的課堂專注度。教師在引用故事時，要注重和小學生之間的感情交流，充分調動小學生的情感，使其盡可能地和故事主旨產生共鳴，以便投入足夠的學習精力。比如在學習《圓明園的毀滅》一課時，將有關的真實歷史事例講述給小學生，對英法聯軍侵略事跡進行詳細講述，讓小學生對侵略和戰爭有進一步的了解，促進愛國情感的產生和發展。通過故事引發的感情共鳴，不僅能讓學生對語文知識有更深的理解記憶，還能拓寬學生的知識面，提高學習成效。

二、以激發學生興趣、培養學習能力為目標

語文作為故事關聯性較強的學科，更應該在課堂教學中妙用故事，教師要把激發學生興趣、培養學習能力作為語文教學目標。興趣是完成語文知識學習的前提條件之一，要想激發學生學習興趣，教師講述故事時要保證語言具備生動性和趣味性，不能機械枯燥地引入故事。教師要積極主動地拓寬自己的知識面，結合與課堂內容相關的故事、佳句、典故等多形式的知識內容，調動語文課堂氛圍，幫助學生快速接收故事中所蘊含的哲理。另外，教師要結合課堂教學實際情況，科學合理地調整教學計劃，利用生動幽默的語言力量，營造一個良好的教學環境。

新時期的教育教學標準要求教師把教材內容故事化，講述課文并非一字不差地照本宣科，而是要找到課文關鍵內容，結合個人理解轉化成簡單通俗的語文知識。例如在進行《春節》教學時，教師可以把教材內容編織進生活常見的故事情景中，為學生構建貼春聯、拜年等傳統習俗的情境，講述傳統習俗背后的文化故事。在小學語文課堂教學中妙用故事教學，用淺顯的故事內容傳播深層意義，鼓勵學生結合教材內容編創自己的故事，在培養學生創新能力的同時，還能提高學生的自主學習能力。

三、挖掘教學資源，提高學生寫作能力

中華傳統文化源遠流長、博大精深，在小學語文課堂中妙用故事教學，在弘揚優秀文化的同時，還能讓學生在歷史長河中總結生活和學習經驗。教師要注重對歷史文化教學資源的深層挖掘，立足語文教材本身，擴展故事講述范圍，讓教學故事發揮出應有的價值。比如《刻舟求劍》的講解，教師可以結合故事的相通性為學生展開論述，將《刻舟求劍》與《南轅北轍》《買櫝還珠》相結合，統一為學生講述愚人類的故事哲理，利用強大的教學資源引導學生更全面地理解故事、掌握語文知識。

故事教學在拓寬學生知識接觸范圍的同時，還可以加強學生的知識儲備。教師借助故事的講述將故事的情感和哲理傳遞給學生，可以培養學生的語言組織能力和寫作能力。以《我的童年》一課為例，教師可以給學生講述魯迅、華盛頓、愛迪生等名人童年的事跡，激發學生學習熱情，鼓勵學生分組討論，將自己的童年趣事和同學分享交流，積累寫作素材，提高學生寫作能力。

小學語文是綜合知識和故事的學科，教師在課堂教學中要學會良好地運用故事的魅力，使用生動有趣的語言引導學生積極學習；還要不斷提高自身的知識儲備和專業素養，借助故事完成高效的語文課堂教學，從而提高學生語文素養和綜合能力。