小學(xué)語文寓言故事教學(xué)的建議

甘肅省蘭州市西固區(qū)臨洮街學(xué)校 康小華

對(duì)于教師而言，其不僅要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教學(xué)方法，而且應(yīng)適時(shí)地提升自身的語文學(xué)科素養(yǎng)，這樣寓言故事的教學(xué)資源才能得到有效運(yùn)用及開發(fā)。將寓言故事和教學(xué)文本完美地結(jié)合在一起，對(duì)提升學(xué)生認(rèn)知寓言故事的程度有較大的作用。寓言故事的寓意較為深刻，還具有生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象，語言文字精練，這些都是它的文本特征，在教學(xué)的過程中可以以這些特點(diǎn)為參考物。

一、加強(qiáng)對(duì)寓言故事的認(rèn)知

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了新的要求。語文學(xué)科在學(xué)生的漢字興趣培養(yǎng)過程中起著重要的作用，同時(shí)隨著語言的積累，學(xué)生的感悟、思維都在逐步成熟，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前來看，眾多問題出現(xiàn)在了寓言故事教學(xué)中，其根本原因是教師語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力存在一定的局限性。

（一）豐富歷史文化知識(shí)

語文學(xué)科綜合了各類知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教材中的寓言故事有著豐富多元的選材、綜合性強(qiáng)的故事，如古希臘伊索寓言的內(nèi)容廣博、先秦諸子寓言的哲理意蘊(yùn)深刻，還有古印度文明型的寓言故事。教材中的一部分寓言故事保留了其原汁原味，也有的根據(jù)我國(guó)的風(fēng)土人情、文化內(nèi)蘊(yùn)、語言習(xí)俗做了更適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的改編。教師在教學(xué)過程中，需要掌握不一樣的知識(shí)源流，提升歷史文化素養(yǎng)，這樣才能將蘊(yùn)含在寓言故事中的哲理、人文內(nèi)涵透徹明了、深入淺出地講給小學(xué)生。

（二）提高教學(xué)指導(dǎo)能力

寓言故事這個(gè)“魔袋”中，有很多神奇的東西，雖然它的語言簡(jiǎn)單、情節(jié)單一，但是從生動(dòng)活潑的故事中卻能傳遞出深刻的內(nèi)涵，韻味悠長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，教師要有效掌握它的獨(dú)特氣質(zhì)，可以把習(xí)作與簡(jiǎn)潔的語言文字結(jié)合在一起進(jìn)行文字訓(xùn)練，還可以通過與同類的故事形象進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，幫助學(xué)生在生活中明白寓言故事的哲理內(nèi)涵。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)正確解讀教科書，在教學(xué)方法的運(yùn)用上要靈活。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生審美上的情感，培養(yǎng)他們感知美、鑒賞美的思維能力。如今的教材中增添了一些以寓言故事為基礎(chǔ)的課外活動(dòng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增加教學(xué)的有效性。

二、語言文字運(yùn)用

寓言故事的藝術(shù)形式比較獨(dú)特。“教學(xué)有法，教無定法”，寓言故事課堂教學(xué)是合理的創(chuàng)造性活動(dòng)。寓言故事本身文字簡(jiǎn)練、短小精悍，借此特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可運(yùn)用合適的教學(xué)方法，讓課堂充滿藝術(shù)氣息，讓學(xué)生在共同構(gòu)建中體會(huì)寓言故事的語言魅力，深刻地理解其獨(dú)特內(nèi)涵。寓言故事的語言文字或生動(dòng)形象，或準(zhǔn)確凝練，因此課堂呈現(xiàn)出的教學(xué)藝術(shù)也會(huì)不一樣。通過展示實(shí)物、教具以及演示實(shí)驗(yàn)等方式，教師幫助學(xué)生對(duì)寓言故事產(chǎn)生更加貼切的感受，最終才能真正地理解文本內(nèi)涵。

三、藝術(shù)形象感知

寓言的載體是生動(dòng)有趣的故事，從鮮活明快的情節(jié)中可以領(lǐng)悟到更為深刻的人生哲理。教師在寓言故事教學(xué)中，要讓小學(xué)生對(duì)寓言故事課堂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更深層次地融入故事中，全面理解不同角色的寓意，最終發(fā)現(xiàn)故事的真正內(nèi)涵，通過文本交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生與寓言的對(duì)話。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在朗讀課文時(shí)要注重有感情。書讀得多，其意義自然顯露。因此，在寓言故事教學(xué)中，朗讀是關(guān)鍵，通過朗讀，學(xué)生對(duì)故事的大意才會(huì)更加清楚。學(xué)生可以從鮮明生動(dòng)的故事和簡(jiǎn)潔明了的語言文字中，通過有感情地朗讀，品味人物的特點(diǎn)，感悟語言的韻味、故事的道理。

四、故事寓意揭示

一篇寓言故事的內(nèi)涵可以是多元化的，學(xué)生可以從多種角度對(duì)其進(jìn)行理解。在順應(yīng)故事發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，教師可從多種角度引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考。總而言之，學(xué)生對(duì)于寓言故事文本的理解是教學(xué)的立足之處，并不是教師有條有理地細(xì)細(xì)分析。寓言故事的情節(jié)雖然是虛構(gòu)的，但是卻傳遞著生活的哲理，反映了一部分現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生將其與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而對(duì)故事的內(nèi)涵有更加透徹的理解。從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的事物或者角色，更為深刻地理解內(nèi)涵。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知事物時(shí)角度單一，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，教師更應(yīng)多往生活實(shí)際方面引導(dǎo)學(xué)生。

五、結(jié)語

寓言故事的價(jià)值體現(xiàn)在語言文字簡(jiǎn)潔明了、藝術(shù)形象鮮明生動(dòng)、哲理性強(qiáng)等方面，并且它的獨(dú)特韻味占據(jù)了小學(xué)語文教材的一片天地，其在編選上較為適合學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。由此看來，在語文教學(xué)中，寓言故事的應(yīng)用價(jià)值影響頗深。