基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

福建省三明市大田縣柯坑中心小學(xué) 蘇啟勝

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)價(jià)值學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都要獲得必要的數(shù)學(xué)知識，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上要得到不同的發(fā)展。所謂基于微課的分層教學(xué)，是指運(yùn)用微課視頻，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行分層的有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到相適應(yīng)的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)知識，得到更好的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師是根據(jù)每一個教學(xué)章節(jié)，參考相應(yīng)的教學(xué)大綱做一套教學(xué)方案，然后在課上按照課本知識點(diǎn)的走向進(jìn)行授課，倡導(dǎo)讓學(xué)生遇到不懂的問題時舉手提問的“面對面”的教學(xué)方式。可實(shí)際情況是，會的同學(xué)根本就不屑于提問，有些一知半解的同學(xué)也不會問問題，所以就給教師造成了所有同學(xué)都理解了知識點(diǎn)的錯覺。長此以往，教師按照最適中的方法來講課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)會漸漸地喪失求知欲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會對學(xué)習(xí)感到吃力。

二、如何基于微課來開展小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)

（一）運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)分層

俗話說“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人”，預(yù)習(xí)一直被視為一種有效的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)分層，是指教師將課本上的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，然后根據(jù)大綱的要求，運(yùn)用微課視頻進(jìn)行展現(xiàn)和分享，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況并結(jié)合微課視頻進(jìn)行有選擇的預(yù)習(xí)，以達(dá)到課前分層預(yù)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊“小數(shù)乘法”這一章節(jié)中的小數(shù)乘以整數(shù)這一知識點(diǎn)時，首先，教師可以提前將幾種不同的計(jì)算方法如乘法轉(zhuǎn)化為加法、直接列豎式、轉(zhuǎn)化為整數(shù)再進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的確定等，分別制作成一個8 分鐘左右的微課視頻，并對其進(jìn)行相應(yīng)的命名，然后分享給班級的每位同學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來有選擇地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。如理解程度和接受程度比較高的同學(xué)，可以選擇三種計(jì)算方法的預(yù)習(xí)和掌握；理解程度和接受程度較一般的同學(xué)，可以選擇其中的兩種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)和掌握。然后，課堂上教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行這三種方式的講解。這樣不僅可以幫助學(xué)生提前了解課本上的知識點(diǎn)，以便在上課時能夠跟上教師的授課節(jié)奏，達(dá)到深刻學(xué)習(xí)的目的，而且還能提高課上學(xué)習(xí)的效率，一舉多得。

（二）運(yùn)用微課進(jìn)行課中學(xué)習(xí)分層

在課前預(yù)習(xí)分層的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的綜合水平制作相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)視頻，并且給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便讓優(yōu)秀生“吃得好”，中等生“吃得飽”，差等生“吃得了”。例如在六年級數(shù)學(xué)下冊“統(tǒng)計(jì)與概率”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容按照基礎(chǔ)和補(bǔ)充拓展來進(jìn)行分層，如基礎(chǔ)的內(nèi)容有概率的計(jì)算、條形統(tǒng)計(jì)圖的特征和畫法、折線圖的特征和畫法、扇形圖的特征和畫法等，補(bǔ)充拓展的內(nèi)容有條形折線統(tǒng)計(jì)圖、莖葉統(tǒng)計(jì)圖等，分別制成一個8 分鐘左右的微課視頻，供同學(xué)們在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)微課視頻的教學(xué)內(nèi)容所有學(xué)生必須掌握，補(bǔ)充拓展的微課視頻的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇性地了解和掌握。這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的課本知識，讓學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而且還能滿足部分學(xué)生的求知欲，以達(dá)到分層教學(xué)的目的。

（三）運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)考核分層

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素，學(xué)習(xí)上也是如此。針對綜合水平不同的學(xué)生，如果教師運(yùn)用一樣的考核題目對學(xué)生進(jìn)行考核，則不能真正考驗(yàn)出每位學(xué)生的具體掌握水平，不能對學(xué)生有全面的了解，就失去了分層教學(xué)的意義。學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)依然得高分，受到獎勵和鼓勵；學(xué)習(xí)中等的同學(xué)，依然在不斷嘗試著努力；學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，仍然對獎勵望塵莫及。長此以往，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)因?yàn)橐恢钡玫劫澝蓝菀鬃兊抿湴磷詽M，學(xué)習(xí)中等的同學(xué)因?yàn)橐恢迸Χ械綄W(xué)習(xí)的壓力巨大，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)會容易喪失信心，這些都不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平運(yùn)用微課視頻來向其布置不一樣的考核作業(yè)。例如對于成績好的同學(xué)布置的作業(yè)量可以大一點(diǎn)，做題難度深一點(diǎn)；對于成績中等的同學(xué)布置的作業(yè)可以較難一點(diǎn)；對于成績不好的同學(xué)布置的作業(yè)可以基礎(chǔ)一點(diǎn)，做題量小一點(diǎn)。只有這樣分層布置教學(xué)作業(yè)，才能讓同學(xué)們獲得學(xué)習(xí)上的動力，培養(yǎng)其奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用微課視頻，根據(jù)學(xué)生的綜合水平來進(jìn)行學(xué)生的課前預(yù)習(xí)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)考核分層，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠獲得相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。