淺談初中地理教學(xué)如何契合新課程理念

福建省泉州市泉港區(qū)山腰鹽場(chǎng)美發(fā)中學(xué) 王端開(kāi)

湘教版初中地理教材體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代感和使命感，在新課程改革中，需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)課程改革的要求。具體來(lái)說(shuō)，在初中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念、教育角色和教學(xué)方式，從思想和行為上進(jìn)行探究和改進(jìn)，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和投入程度，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的新發(fā)展。

一、初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育觀念的影響

課程改革在一定程度上強(qiáng)調(diào)教育思想觀念的改變，通過(guò)教育密切配合學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的教學(xué)活動(dòng)仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教育觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中缺少一定的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到檢測(cè)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的學(xué)生參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是被動(dòng)地接受，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的思考，學(xué)習(xí)過(guò)程單一。

（二）課堂模式單一

目前的初中地理課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程存在一定的應(yīng)試教育思想，多以掌握具體的應(yīng)試知識(shí)為主，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，教學(xué)模式略顯枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的探究思維和合作學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

（三）教學(xué)用具落后

地理雖然不像理科那樣需要大量的實(shí)驗(yàn)用具，但是在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中也是需要一定的教學(xué)用具的，例如地圖、地球儀等。然而，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都不重視，沒(méi)有配備足夠的資金和教學(xué)用具。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)大多數(shù)的知識(shí)了解抽象，沒(méi)有一個(gè)具體的接觸和直接感官的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能得到很好的強(qiáng)化。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中地理教學(xué)有效性的措施

（一）改進(jìn)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)于初中地理課程改革來(lái)說(shuō)，首要應(yīng)該做的是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的改變，從思想上引導(dǎo)教師改進(jìn)教育行為。對(duì)于教學(xué)觀念的改變可從兩方面進(jìn)行，一是教師要認(rèn)識(shí)到原有的教學(xué)觀念的不足，二是在原有教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重心不應(yīng)該僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這只是學(xué)習(xí)的一部分，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)多樣化的思維方式。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于教師在教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。對(duì)新課程教學(xué)理念的理解應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，通過(guò)具體可行的教學(xué)方法的引入促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的多樣全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的好壞決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的選擇，首先要考慮的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過(guò)情景、故事引入等方式，提起學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)經(jīng)緯線的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)教師的教學(xué)引入來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)地圖道具等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的思考，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）注重教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法的選擇需要教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行確定，尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式。尤其是在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法尤為重要。比如在課堂教學(xué)中，識(shí)圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法肯定比一般的課堂講授更為生動(dòng)有趣，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生自己繪圖，然后再進(jìn)行繪圖的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)一步一步參與的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程中的符號(hào)和色彩的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)的地形、氣候、河流信息的了解，建立空間學(xué)習(xí)的觀念，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的形成。

此外，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的選擇還需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的合作探究意識(shí)的培養(yǎng)，就可以通過(guò)合作小組進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。合作研究的方式能夠有效提高地理教學(xué)的效率，讓學(xué)生在合作中思考，親身感受地理知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行合作小組劃分時(shí)，可以從性格和思維方面進(jìn)行劃分，選擇適合的組合方式，讓小組學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行分工和合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如在小組合作探究中開(kāi)展人與自然和諧共處的專題辯論會(huì)，讓辯論雙方就各自的觀點(diǎn)積極地準(zhǔn)備資料。在準(zhǔn)備資料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)查閱與問(wèn)題相關(guān)的地理資料，引用相關(guān)事例，對(duì)人與自然之間存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，以大量的有說(shuō)服力的資料來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這既是一場(chǎng)辯論賽，也是一次地理知識(shí)大比拼，不僅能使學(xué)生學(xué)到許多教材上難以學(xué)到的地理知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力以及應(yīng)變能力等都是一次很好的訓(xùn)練。學(xué)生既學(xué)到了很多新的地理知識(shí)，同時(shí)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)起到了復(fù)習(xí)的作用。

（四）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行關(guān)注，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向更高的層次發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)說(shuō)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)接受程度、學(xué)習(xí)能力和思維方式的不同，存在一定的差異。所以，教師在教學(xué)反饋的過(guò)程中可以通過(guò)分層的方式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心；對(duì)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和幫助，以促進(jìn)其更好地發(fā)展。

（五）注重教學(xué)用具的使用

教學(xué)教具的使用能有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)教具的使用要有針對(duì)性，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行使用。比如在學(xué)習(xí)地球的知識(shí)時(shí)，就可以有效地使用地球儀給學(xué)生介紹，讓學(xué)生在接觸的過(guò)程中建立空間學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)空間學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，了解地球的相關(guān)知識(shí)，在頭腦中留下深刻的印象。再比如在學(xué)習(xí)海洋變遷的知識(shí)時(shí)，就可以有效地使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視頻動(dòng)畫的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，以動(dòng)態(tài)直觀地為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革對(duì)教師和教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)出發(fā)，根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)與提高，促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。相信在教師的不斷努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)出新的景象。