核心素養背景下初中歷史課堂教學模式的構建

內蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家營子初級中學 鄒佳琪

研究發現，大部分教師在初中歷史的教學過程中注重課本知識，通常以講解課本知識為主，認為只要學生掌握課本知識、考試得到高分就算完成教學任務。他們最常用的教學方法是讓學生進行機械背誦，學生只知其然而不知其所以然，這對于學生創新思維的培養非常不利。在初中歷史教學中，教師應該根據新課標的改革要求，在教學過程中培養學生創新、合作、實踐等能力，促進學生歷史核心素養的形成。

一、培養學生歷史核心素養的重要性

受應試教育觀念的影響，教師在初中歷史的教學過程中，整個課堂顯得無趣、死板，讓學生提不起學習的興趣，并且經常讓學生進行機械的背誦，導致學生對其更加的厭惡。歷史在初中教學中占的比重很小，因此很多教師認為它不重要，有時還會出現歷史課被其他學科所占用的情況，導致學生也認為歷史不重要，只要在最后考試時用幾天來背誦就可以了。有這樣想法的教師和學生都是不好的。中國文化博大精深，源遠流長，很多前人的智慧都包含在其中，對于我們以后的人生有很大的幫助。當你遇到困難時會從中受到啟發，從而找到正確的解決辦法，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，為了改變這種狀況，教師應該改變自己的教學觀念，要做到以學生為主體，促進學生個性發展和全面發展，能夠讓學生從歷史的角度去分析和解決問題。

二、初中歷史課堂教學模式的構建策略

（一）激發學生對歷史的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”當一個人對一件事有興趣之后，就會把注意力和精力放在它身上。學生對于枯燥的歷史課堂不感興趣，要想改變這種現象，提高學生的成績和綜合素質，必須先改變教師的教學方法，采用游戲法、自主合作探究法等新的教學方法，讓學生融入課堂中，跟著教師的思維一起去學習新知識。例如在學習“秦朝歷史”時，可以給學生放一段動畫片《秦時明月》的視頻，吸引學生的注意力，并引導學生將動漫中的情節與課本內容進行對比，看是否相符，思考劇中人物這樣做的原因。通過學生感興趣的話題入手，有利于激發學生求知的欲望，對于學生思維能力的提高是百利無一害的。

（二）培養學生思維能力，深化對歷史的理解

世界上沒有兩片相同的葉子，人也一樣。每個人的氣質、思維方式都不同，每個人都是一個獨立的個體，要想培養學生良好的氣質，就應該加強對學生思維能力的培養，使學生在面對問題時能有自己的想法。因此，在歷史課堂中應該引導學生對歷史問題進行思考，使其能夠從歷史的角度去分析和解決生活中遇到的難題。例如在學生學習“秦漢時代”時，提問：“秦朝滅亡的原因是什么？后來的統治者得到了什么樣的啟示？”學生可能得出答案：“得道多助，失道寡助。秦始皇盡管采取種種鞏固統治的措施，但他的獨裁專制、橫征暴斂早已埋下了禍根。他征發了70 多萬人筑阿房宮，又動用大量人力財力修驪山墓。頻繁的戰爭、龐大的官僚機構、連續的大興土木，動搖了統治基礎，人民不堪重負，痛苦到了極點。農民生活悲慘，被迫暴動激化了社會矛盾。秦始皇在完成統一事業的同時，也造成了秦王朝傾覆的條件。潛伏著的六國舊貴族殘余勢力也在伺機進行分裂活動，秦二世胡亥昏庸，沒有秦始皇對各地反抗力量的駕馭力。因此漢武帝采取一些休養生息手段，罷黜百家、獨尊儒術去統治百姓。”這些問題的設置，能夠充分地鍛煉學生的思維能力，提高學生的自主學習能力。

（三）采用激勵評價制度，提高課堂效率

在教學過程中，教師應該適當地采用激勵評價制度，鼓勵學生好好學習，激發學生的學習興趣。比如，對于班上一些成績優異、上課認真聽講的學生，教師應該進行表揚，同時也要告誡學生不要驕傲，繼續努力；對于一些成績中等的學生，教師在上課時應該鼓勵其主動發言，提高學生的自信心；對于成績落后的學生，教師應該重點關注，可以利用一些空余時間輔導學生，讓學生把不會的知識點學會，從而趕上其他同學。教師也應該關注成績落后學生的心理，中學生因學習、生活而焦慮的心態普遍存在，而且在不同時期會有不同的焦慮表現。適度的焦慮對學生并無害處，還有利于學生審時度勢、深思熟慮地分析和處理自己所面臨的各種問題，激勵自己不斷上進。若焦慮過度，學生長期不能擺脫煩惱、不安、恐懼的心態，并出現不良生理反應和異常的肢體語言時就成為焦慮癥。如果教師沒有很好地處理這類情況，可能會造成學生極度的焦慮，影響學生的心理健康。因此教師應該耐心地教導，在課堂上可以提問一些簡單的問題，讓這類學生進行回答，從而增強他們的自信心，讓學生明白學習其實是一件很快樂的事。另外，教師通過一些情境的設置，可以讓學生設身處地地感受到歷史人物的情感，讓學生更加明白當時的社會背景下當政者為什么會做出那些行為，這樣能夠充分地鍛煉學生的想象力和分析能力。

三、結語

綜上所述，在核心素養下要想使初中歷史課堂變得有趣，教師應該重視課堂模式的改變，同時要知道培養學生歷史核心素養的重要性。中學生已經有了辨別是非的能力，但是由于社會經驗較少，還沒有形成正確的人生觀和價值觀。而在歷史的長河中，學生通過學習歷史，能夠獲取知識，形成正確的人生觀和價值觀，為學生以后的發展奠定良好的基礎。初中歷史課堂教學模式的構建，教師可以從以下幾個方面入手。第一，激發學生對歷史的興趣。興趣是最好的老師，如果學生對學習有了興趣，那么不管是教師的課堂還是學生的成績，都會得到一個很好的提高。第二，培養學生的思維能力，深化對歷史的理解。俗話說：“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”每個學生對于同一個歷史事件肯定有不同的看法，教師應該通過一些問題的設置，讓學生能夠進行深入思考，加深對歷史的理解。第三，采用激勵評價制度，提高課堂效率。因為每個學生的接受能力和理解能力不同，所以班上會出現一些成績優異和成績較差的學生，不管是成績較好還是較差的學生，教師都應該重視。教師可以采用一些激勵制度，讓成績優異的學生能夠更好地發展，讓成績較差的學生能夠提高他們的自信心，并且相信自己能夠趕上其他同學。通過這些方法，可以讓課堂變得更加的有趣，提高學生的學習效率。