利用表情心理游戲提高學生環保意識

廣西壯族自治區桂林市衛生學校 蔣超意

目前，學校等教育機構在培養學生正確價值觀、提升學生環保意識中發揮著越來越重要的作用。一個有效的環境教育手段應該是主動鼓勵學生在環境保護中去努力實現可以實現的目標。并且，很多研究也發現，更注重環境教育的學校更能提高學生對環境保護理念的認識。因此，尋找有效的技術手段，在學校課堂外去激活學生現有的環保意識和觀念，能有效提高學生的環保行為。

本研究旨在深入了解使用游戲化思維的手段來促進學生親近環境行為。心理游戲作為一種心理學現象，與教學相互聯系，它能使學生建立無意識的心理傾向，再通過無意識的心理活動激發學生的個人潛力，創造強烈的環保動機，從而提高學生的環保積極性。垃圾分類回收是一個特別重要的環境保護行為，同時垃圾分類回收對于學生來說也相對容易操作，并且回收行為可以直接與隨后的環境影響相關聯。

一、研究方法與內容

本研究選取我校2018 級高中護理專業學生共60 人，在為期一個月的時間內研究表情心理游戲對學生環保意識的影響。同時，本研究為了考察表情心理游戲對學生環保意識的影響，在研究前后我們對60 位學生都發放了調查測試問卷，問卷內容包括可回收垃圾的識別、環保行為的識別等。我們對學生在研究前后獲得的測試結果進行t 檢驗分析，來考察心理游戲的環保意識教育在統計學上是否具有意義。

二、研究結果與討論

為了準確地展示本研究中的發現結果，我們通過將可回收垃圾重量除以所有垃圾的總和，計算出可回收垃圾重量與垃圾總重量的比例，所得結果中如果比例更高的數字表示有更大的可回收垃圾比例。計算垃圾比例的方法，可以排除垃圾總量非線性增長所帶來的干擾。從統計結果來看，在現有的環境教育工作條件下，只要放一個皺眉頭的面孔和微笑的面孔在垃圾桶上就可以使學生主動對垃圾進行可回收的比例翻一番，由研究前的0.33 增加到0.61，這也體現了利用表情心理游戲可以明顯提升學生的環保意識，增強學生主動進行垃圾分類的良好環保行為。

將60 位學生參與的測驗問卷結果進行分析發現，有90%的學生在研究前后對于可回收垃圾的認識有了明顯的提高，其中有8 名同學在相關問題的回答上獲得了滿分。87%的學生在研究后能夠有效地識別環保行為與非環保行為，其中相關問題回答正確率在85%以上的學生達到了39人。更令人可喜的是，有44 名學生主動表示要向周圍人宣傳垃圾分類和回收的知識，有46 名學生主動表示愿意參加到學校組織的有關環保的各類志愿者行動中。這些結果都體現了表情心理游戲法有利于提高青少年的環境保護意識，還能夠讓青少年學生將環境理念和意識弘揚開來，促進學校和社會形成良好的環境保護氛圍。

三、結語

總而言之，從本研究中我們首先測試和證實了表情心理游戲在增加學生的垃圾可回收行為方面的作用；其次，我們發現在現有的環境教育工作基礎上，在學生環保行為之前進行簡單的決策提示，可以確保個人以更環保的方式行事；最后，從長遠來看，表情心理游戲可以成功地改變青少年學生的環保行為，而該改變可能并不局限于垃圾分類回收這個行為上。