微課在技師學院數學教學中的應用探析

鄭州交通技師學院 薛 穎

一、微課在數學課堂教學應用中存在的不足

（一）微課實際應用率較低

微課即微課程，主要是指教師根據教學內容的重難點知識或相應的教學環節進行全面的講解，并應用計算機技術錄制具體的講解過程。作為教學輔助手段，這能在一定程度上增強教學資源的建設能力，也能有效地提高教學資源利用率。微課起源較早，但是在實際的教學過程中人們對其應用程度較低，尤其是在現階段的技師學院數學課堂教學中普及率較低。雖然技師學院大力提倡數學教師積極采用微課進行教學，但是仍然有部分教師對此并不重視。

（二）教師對微課的重視程度較低

在當今快速發展的信息與通信技術背景下，微課這一教學方式具有良好的教學前景，但是在技師學院的數學教學環節中，相關教師尚未充分認識到微課的重要性。即使有部分教師積極主動地參與微課制作大賽，在一定程度上有力地推動了微課的發展，但在實際的教學課堂中微課并沒有真正得到全面的應用，這也意味著相關教師對微課的重視程度較低。尤其是在經濟高速發展的背景下，社會對技能型人才的需求量大大增加，技師學院也在不斷擴大招生規模，由于編制等原因，其師資力量并沒有隨之增強，這主要表現在部分院校的教師年齡存在較大的差距，斷層斷代現象較為突出，甚至部分院校的數學教師為兼職人員，其教學理念、業務能力、科研能力、信息技術水平等存在較大的缺陷，對于提高學生的創新能力、思維能力、基礎知識能力等都有一定的不利影響。除此之外，現階段技師院校的數學課堂中仍然會大量地采用講授為主的教學法。雖然在原來的基礎上應用了多媒體教學，但是仍然缺乏一定的生動性、活躍性，課堂氛圍較為沉悶，學生的學習興趣難以被充分地激發出來，教學效果較差。

（三）微課的相關配套設施尚未全面完善

要想有效地制作健全完善的微課，必須借助計算機技術以及多媒體教學設備。但科技發展日新月異，技師學院的教學基礎設施建設存在一定的落后性，相應的配套設施不能得到及時的配置，這在一定程度上阻礙了微課教學模式的普及。

二、微課應用在數學教學中的重要作用

（一）顯著增強學生的學習興趣

興趣能夠在一定程度上顯著提升學生對數學知識的接受能力，并促使其積極地參與到課堂活動中，強烈的參與意識也將促進學習效果的提升。一般情況下，微課具有信息容量大、多樣性強的特點，在播放過程中不僅會顯現出圖像文字，還能夠播放聲音，可以說其具有一定的生動性，這在課堂中將會有效地吸引學生的注意力，使其產生較大的興趣，進而主動沉浸在學習過程中。教師在制作微課時可以根據學生現有的知識能力進行分析，并采取有效的措施將其與需要掌握的新知識點進行有機的結合，使學生不僅可以在課上對以往的知識進行回顧，還能夠學習新的重點、難點知識以及相應的背景知識等。需要注意的是，微課的內容要具有一定的關聯性，并且能夠由淺入深，層層推進，從而激發學生的思考能力，使其自主構建新舊知識點之間的聯系，構建知識框架。在此環節中，教師可以引導學生將不懂的內容進行標記，這有助于其在課堂上掌握學習重點，同時能有效促進基礎較差的學生積極主動地參與到數學學習中。

（二）有利于學生理解教學重難點

實踐證明，在數學教學過程中應用微課能夠有效提升教學效果，在激發學生學習積極性的基礎上實現其對教學重難點的掌握。在數學教學課堂中，教師可以依據新課的內容變革以往的教學方式，采用具有創新性的問題制作微課，使其具有動態性、趣味性，從而有效地吸引學生的注意力，提升學生課堂參與度。因而教師可以對本節課內容中的重難點進行分析，使學生能夠在相對輕松的環境中掌握一定的知識。例如在對新的數學概念進行講解的過程中，教師可以事先讓學生進行一定的推算分析之后再觀看微課，并根據微課中采用的推算方式進行解讀，學生可初步感知概念演算的規律，并在此過程中通過基本原理的推算得出相應的計算方法。

（三）有助于學生自主學習知識點

由于每個人的專注力都有一定的時間限制，尤其是對基礎能力較弱的學生來說，其信息接收能力較差，因此對課堂中的知識并不能全面的掌握，而在微課的應用下學生能夠在課后對尚未掌握的知識進行反復學習。微課對以后的復習過程也能起到一定的幫助作用，特別是其中涉及的練習題具有經典性，可有效地提升學生對相應知識點的掌握能力。除此之外，若是部分學生由于某些原因沒有及時上課，那么其可以自己進行微課學習，從而掌握相應的知識點，并在其后的練習以及教師的講解過程中，進一步加強數學知識應用能力。

（四）提高教師的綜合能力

通常情況下，制作微課需要教師充分了解教材內容以及其中的重難點知識，并將其與教學手段有機結合。在這一過程中，教師要充分分析數學教學環節中存在的問題，采取有效的措施解決問題，將其融入微課內容中。這不僅僅是對微課制作的研究，也是教師進行教學反思的過程。因此可以說，制作微課能有效地促進教師綜合能力的提升。首先，其可以提升教師的信息技術能力；其次，有利于全面提高教師的語言表達能力，尤其是語言的生動性、準確性、理解性；最后，制作微課能顯著提高教師的思維能力，使其對問題的分析思考更加深入。

三、技師學院在數學教學中應用微課的策略

（一）建立健全的數學微課資源庫

數學知識具有一定的復雜性、多樣性、反復性，要想有效地加強學生的理解能力、掌握能力，教師必須根據數學課程的特點，對其中的重難點知識、易錯知識點進行反復強調，并制作成不同類型的微課，加強學生的練習，使其能夠在此過程中充分掌握相應的知識點。為此，學校有關部門可以對微課進行收集、歸納，建立具有系列化、專題化特點的微課資源庫，便于學生使用。

（二）推動微課與其他院校教學資源有機整合

在技師學院的數學教學過程中應用微課，要想使其充分發揮自身的作用，必須將各類資源進行整合優化，聯合各個院校建立相應的教學資源庫，實現師生資源共享。為此，各個院校都應該根據自身的特點，將其獨特的數學教學資源融合互補，大力促進微課與網絡課程的有機結合，進一步使學生能夠享受到優質的資源，最終實現自身知識能力、應用能力、綜合素質能力的全面提高。

四、結語

在技師學院中開展數學教學，能夠為學生較好地掌握各專業課奠定堅實的基礎。數學以單一的圖形、精簡的定理以及相應的概念為主，因此具有一定的不易理解性。為有效加強學生對數學知識的掌握能力以及提高其專業知識技能，相關教師應積極采用科學有效的措施促進學生提高數學應用能力。微課能在極大程度上營造出良好的學習氛圍，在一定程度上激發學生學習興趣，使其充分地參與到課堂活動中，在此環節中學生的潛力將會得到充分的挖掘，并且養成良好的數學思維能力。除此之外，教師也應隨著時代的發展不斷學習先進的教學理念，切實提高教學水平，使微課在數學教學中充分發揮自身的作用。