淺談“雙減”政策下小學數學作業的優化設計

洪康民

摘要：現代化的教學課堂也需要堅持貫徹“雙減”的教學理念，即教師應減輕教育時期學生作業負擔和校外培訓負擔，因此小學數學教師應充分重視作業布置在教學中的重要作用，深入探索教材與生活中切實可行的資源來展開數學教學，開展更為簡潔、高效的小學數學課堂教學，在減輕學生個人學習負擔的前提下來發展學生的個人學習成效，文章主要基于學生的個人特點提出在小學課堂中落實雙減作業教學的有效策略，從而提高小學生的綜合素養與個人能力，提高小學生的數學課堂綜合成效。

關鍵詞：雙減背景;小學數學作業;實際措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

傳統小學數學課堂中教師的作業布置過于繁雜且低效，因此為了堅持落實十九大會議精神，小學數學教師應堅持雙減教學理念，在數學作業布置工作中更好地減輕學生的課內課外的學習負擔，提高學生的個人學習實際成效。而雙減下的作業布置教學是新課標教學提出的有效教學策略，因此小學數學教師也需要明確雙減作業布置教學的含義與特點，并結合小學生的主要特點提出在課堂中布置有效作業的有效策略，從而提高小學數學課堂的教學實際成效，促進小學生探究能力與思維水平的發展。

1.小學數學課后作業布置存在的問題

1.1課后作業缺乏多樣性

在過去教學背景中的小學數學作業設計中，大多數的小學數學教師常常會選擇大量重復的題目來進行訓練，此種方式會打擊班級小學生數學學習的內在積極性與個人自信心。同時大多數小學數學教師在設置課后作業時，并未結合學生的學習能力來精心設計并選擇題型、重要度、難易度合適的數學作業，從而增加了小學生的學習負擔與學習壓力。

1.2作業布置方式缺乏創新性

對于學生們來說，學習知識的能力相對較強，并且對新事物的接受能力也較強，但是由于現在教學中作業布置方法存在很大的欠缺，以至于學生們對學習也有著厭煩或恐懼的心理。對于大部分的學生而言，普遍認為數學這門課程的學習是比較困難的，再加上教師在布置作業時也僅僅采取傳統的方式，因此使得學生都失去了較高的學習興趣，所以學生們在學習這門課的時候得不到良好的教育，使得孩子在數學課堂教學中的熱情偏低，導致教學效率的無法提升。

2.小學數學作業布置的策略

2.1發揮學生的主體性

現階段，教師們在設計小學數學開放性作業的時候需要注重合理的分配小學數學的結構體系，從而更好的優化小學數學作業設計。教師需要深刻認識到學生是課堂的主體，教師們在教學過程中應當確保班級學生在開放性作業中的主體作用，以此來進一步提高學生們的學習成效，發揮學生的個人數學思維與探究能力。此外，教師們在給學生們布置作業的時候需要考慮到學生們的實際情況，無論是在題目的布置、知識的考核等方面都需要注重學生們的主體地位。對于學生們來說，在寫作業的過程中需要自己進行思考，獨自完成全部作業，從而通過不斷的練習來熟練的掌握相關知識點。因此教師們在設計開放性作業的時候需要充分發揮學生們的主體作用，使布置的作業能夠充分發揮學生們的能力。在此過程中，教師應當注重提高學生們的學習興趣，對于布置的作業可以是一些比較有趣的任務，并且學生們能夠獨立完成，從而加強學生們的學習信心，提高學習效率，加強學生們的數學思維深度。

2.2注重學生的個人差異

對于小學生來說，其年齡相對較小，學生們的學習能力不足，從而對相關知識的理解不夠到位。此外，對于不同的學生來說，其對所學知識的接受能力、理解能力以及學生們的心理水平、興趣愛好都存在一定的差異，從而使得學生們作業的完成情況就會產生差異。因此教師們在布置作業的時候考慮到學生們的實際情況，根據每個學生的特點合理的布置作業，使學習成績好的學生不認為是浪費時間，學習差的學生也能夠完成一些作業，加強學生們的自信心，充分發揮學生們的學習能力。

2.3科學布置作業

教師在布置作業的時候應當科學合理的給學生們布置作業。對于數學這門科目來說，其知識內容需要不斷的積累，長期形成知識體系。因此教師們在布置作業的時候應當科學合理的布置作業，注重作業量以及作業質量的分配。對于數學這門科目來說，只是依靠題海戰術進行練習，不僅不會加強學生們對相關知識的理解，還有可能使學生們失去對數學的學習興趣。因此，教師在布置作業的時候，應當在每次都記錄下自己布置作業的類型，并將學生們的錯題進行整理，從而有針對性的布置作業，從而更好地開展雙減背景下的作業布置。

2.4布置趣味性作業

數學作業最關鍵的就是加強學生的參與程度，在教育過程中要積極引導學生自主參加。由于現代計算機技術的日益發達，人們能夠利用各種資訊渠道獲其需要的資訊，將數學理論內容聯系生活，以此來發展如今班級各位小學生們的探究能力，豐富并發展其自身的數學實際思維。數學老師可以運用信息技術輔助教師課后作業的布置，通過充分地整合學生們所獲取的照片、錄像等資源，教師可以給學生們設置線上平臺進行作業的布置，從而充分調學生的學習積極性，啟發學生獨立創新的思想，進而減輕了數學教學的難度。這樣一來老師就可以集中學生的注意力，使學生能夠更直接、更輕松了解和把握作業內容，如此才能提高自身的實際學習效果。在練習時，也可讓學員在課后與自己同學組隊進行某些談話內容，并利用課后時間加強所學內容。

2.5采取多元化的評價方式

小學數學老師們還需要結合學生們的作業與課下練習情況來對學生們進行多元化與綜合化的情況。小學數學老師們可以結合實際教學內容來給小學生們提出課下討論話題練習，讓其使用數學來進行分組話題討論。比如小學老師們不但可以了解小學生的數學基礎，讓學生沉浸在數學學習與課下練習中，小學數學老師們則需要充分觀察、分析學生們在作業上的表現，將其作為小學生數學成績的重要組成部分，從而更好的對學生們進行綜合評價，重點關注學生的學習與思考實際過程，而不應只關注學生最終的完成作業情況，從而綜合發展小學生的個人數學實際素養與自身能力。

結束語

現代化課程改革背景下的小學數學教師要想發展目前小學數學教學教學實際成效與學生的綜合能力與個人素養，就應該加強對小學數學作業布置工作的實際關注程度。小學數學教師應該圍繞現代化班級中各位學生特點來采取不同的作業布置新思路與新內容，更好地貫徹落實雙減背景下的作業布置，充分激勵學生的學習信心，從而發展小學生的數學水平與核心素養。

參考文獻

[1]成尚榮.必備品格與關鍵能力——對道德價值的再認識[J].中國德育，2017（4）：11-14.

[2]宋加全.發展核心素養的小學數學作業設計[J].小學數學：小學版，2017，35（8）：58-60.

[3]陳向舟.以核心素養為導向的小學數學家庭作業的設計[J].環渤海經濟瞭望，2018（5）.