淺談如何幫助高中國際班學生提升課外活動中的應用文寫作能力

西北師范大學附屬中學 袁蓮君

當今時代，隨著全球一體化進程的加快和教育環境的開放，國內開辦國際教育的學校和機構越來越多，通過參加國際學術能力考試到國外留學成了很多高中生的選擇。

除學術能力考試成績外，課外活動經歷和成果也是海外大學評估錄取學生的重要指標。因此，對于高中國際班學生來講，課外活動是他們必須投入時間和精力去參與的。開展課外活動，可以全面培養學生的綜合素質，但是，要有效組織和參與課外活動，還需要一系列的基本素養和能力，應用文的寫作能力便是其中很重要的一項。海外大學看重的學生課外活動主要包括：學生的學生會活動、社團活動、公益活動、實踐活動、才藝展示活動等。組織和參與這些活動需要學生撰寫章程、申請、管理條例、通知、海報、計劃、策劃案、主持詞、總結報告等，對學生的應用文寫作能力有一定的要求。

但是，就目前高中國際班學生課外活動中的應用文寫作能力情況來看，很不樂觀。學生寫作應用文普遍存在目的不明確、內容不集中、格式不規范、語言表達不準確等問題。盡管我們的語文教材對一些基本的應用文有涉及，但范圍有限，再加上由于中高考對應用文的考查比較少，因此，應用文的教學并未引起師生的重視，這導致高中學生依然普遍缺乏應用文的寫作能力。應用文寫作能力的缺乏不僅影響到國際班學生的海外大學申請，也影響到學生未來的學習、工作和生活。

綜上所述，研究高中國際班學生課外活動中的應用文寫作能力提升策略，有較強的迫切性和現實意義。

筆者根據多年指導國際班學生課外活動的實踐經驗和作為語文教師的作文教學經驗，認為可以從以下幾個方面入手來提升國際班學生課外活動中的應用文寫作能力。

一、編選切合實際的應用文寫作校本教材

目前，市面上可以看到的應用文寫作教材大多是針對大學生或職高學生的，很難見到針對普通高中生的，更不要說專門針對高中國際班學生的了。因此，根據高中國際班學生的課外活動應用文寫作需求，編選一本適合的校本教材，是提升他們實際寫作能力的前提。

依照權威的應用文寫作教程，結合實際，建立本教材的基本框架。該教材基本框架可包括應用文的基本理論（概念、意義、分類等）和國際班學生課外活動中的應用文寫作兩部分。其中，國際班學生課外活動中的應用文寫作部分可按照如下體例編排：

類別：選編適合國際班學生課外活動應用文寫作實際的章程、申請、管理條例、通知、海報、計劃、策劃案、主持詞、總結報告等。

寫作目的：具體談此類應用文適合的課外活動和寫作目的。

基本格式：以簡明的形式（比如圖表等）幫助學生梳理某一類文體的基本格式。

寫作要求：從寫作目的出發，具體談寫作當中的遣詞造句、語言風格要求等。

范文：盡量使用學生實際課外活動中的寫作范例。

寫作練習：創設情境或結合學生課外活動實際編排寫作練習。

二、培養扎實投入的應用文寫作指導教師

在指導教師的選擇培養上，根據實際需求，筆者認為最好能夠符合以下條件。

（一）有雙語寫作指導能力

國際班學生課外活動經常會涉及國際比賽、國際活動，有中英雙語背景的教師可以更加有效地對學生的寫作進行指導。

（二）有課外活動指導經驗

專職或兼職的課外活動指導教師熟悉學生的活動類型、需求、實際寫作困難，可以更加有效地開展教學指導。

（三）有可持續發展基礎

學生的應用文寫作能力需要在不斷的實踐中慢慢提升，這就要求指導教師必須認真學習應用文寫作相關知識，不斷提高個人專業素養，能夠長期積累和堅持，有可持續發展的基礎。

三、以校本選修和社團骨干培訓為主要抓手，積極推進國際班學生應用文寫作教學

高中國際班語文教學沒有高考的升學壓力，因此要以學生學習實際需求為出發點，選擇教材、選取教法，確立重難點。提升國際班學生在課外活動中的應用文寫作能力，應當成為國際班語文的一個重點教學內容。除了在正常的語文課中滲透應用文寫作教學外，我們可以通過開設應用文寫作校本選修課和社團骨干應用文寫作能力培訓的方式積極推進教學。

1.校本選修：應用文寫作校本選修課應該納入國際班學生的課程體系當中，學生通過選修可獲取一定的學分，此學分按一定比例計入學生語文學科總成績。通過校本選修，切實提高學生的應用文寫作能力。

2.培訓社團骨干：國際班學生的課外活動很大一部分是通過社團活動的形式來開展的，社團骨干的水平直接影響到整個社團的發展，影響到社團活動的水平。因此，一定時間內，由專業教師對社團骨干進行相關培訓成為推進社團活動的重要舉措。先對社團骨干進行應用文寫作培訓，再由社團骨干對社團成員進行應用文寫作實踐指導，可以有效實現高中國際班學生應用文寫作能力的全面提升。

四、結合實際活動，以案例研究為主開展國際班學生應用文寫作教學

應用文是人們在學習、工作、生活中為處理實際事務而寫作的文體，因此，應用文寫作教學必須結合實際來開展。

（一）結合國際班學生實際活動開展應用文寫作教學

以筆者所在學校由國際班學生主辦的“校園歌手大賽”活動為例，可按照以下流程來開展教學，指導學生的應用文寫作。

1.提前指導學生梳理活動所需要的應用文寫作類型，主要包括活動申請、活動策劃案、活動海報、活動通知、活動主持詞、活動邀請函、活動總結等。

2.運用選編的校本教材，結合范例，分類指導，幫助學生了解每一類應用文的寫作目的、寫作要求、寫作基本格式等。

3.學生進行寫作實踐，教師進行指導評價，學生修改，形成最終文案。

4.收集學生實際寫作過程中產生的典型應用文范例，用以指導下一次應用文寫作。

（二）重視案例教學，讓學生在寫作實踐中不斷提升

應用文寫作教學最有效的方法是案例教學，案例主要有兩種：一是病文分析，二是范文仿借。

1.病文分析：選擇學生實際寫作過程中出現的病文，學生互評互改，教師分析指導，總結應用文寫作中容易出現的問題。

2.范文仿借：選擇學生實際寫作中出現的佳作，或者教師“下水”作文提供示范，進行范文改寫練習、仿寫練習等，達成良好的教學效果。

五、以評促學，切實推動國際班學生課外活動應用文寫作能力提升

完善的考核評價模式和激勵機制對于促進學生的發展有著非常重要的意義。為切實提高高中國際班學生的應用文寫作能力，可以通過以下考核評價激勵機制來實現目標。

1.將應用文寫作能力考查經常性地納入語文學科能力考查當中，將應用文寫作選修課成績納入學生高中學業GPA（平均績點）成績當中，以成績來倒逼學生努力學習應用文寫作。

2.創設情境或結合實際的課外活動，定期舉辦高中國際班學生應用文寫作大賽，激發學生的應用文寫作學習熱情。

3.結合學校實際，編選國際班學生課外活動應用文范文集，或者創辦應用文寫作類校刊，調動學生的寫作興趣。

六、結語

綜上所述，作為每一個人“出世之必備，應事之必須”的技能，應用文寫作能力的培養和提升關系到學生的全面發展和可持續發展。對于高中國際班學生來講，將應用文寫作課程納入他們的課程體系當中，在課外活動實踐中積極推進學生應用文寫作教學，是提高他們海外大學申請競爭力、推進他們的留學適應的必要舉措。開辦國際教育的高中學校應當對此提高認識、加強研究，總結經驗、推廣成果，讓應用文寫作教學落到國際教育的實處。