小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

江蘇省徐州市豐縣大沙河鎮中心小學 郭曉佳

小學階段，數學教學能培養學生的邏輯思維能力，為學生以后的數學學習奠定良好的基礎，在一定程度上影響了學生數學學習的目標和前進方向。然而，小學數學教學當中存在很多問題，切實解決目前存在的問題，保障小學數學教學能夠有所側重，為學生打下良好的數學理論和知識基礎，使其數學水平逐漸提高，數學思維進一步強化，保障小學生能夠有一個良好的對數學的熱情和思維的發散能力就顯得十分重要。

一、小學數學教學現狀

小學數學教學當中，每一位教師都應該有自己的教學方法和教學目標，能夠更好地確立教學主要的側重點，清楚課堂教學的主體是學生，懂得將更好的知識傳輸給學生的重要性。小學數學教師需要有良好的教學思想，清楚自己的教學目標，在課堂上不僅要完成教學任務，還要培養學生良好的思維能力。但目前很多小學數學教師基本上會用大量時間來進行教材的講解，沒有注重對學生思維能力的培養，在課堂上采用傳統的教學模式和思維方法，以教材為中心，形成一種“灌輸式”的教育模式，無法體現數學的樂趣和生態化，使得本來抽象性的數學變得更加枯燥，導致學生缺乏學習興趣，學習積極性大大降低，甚至對數學產生反感心理，打擊學生的學習熱情。

二、培養學生邏輯思維能力的重要性

（一）邏輯思維能力是學生其他能力形成的基礎

小學階段的學生對任何事物都具有一種好奇心，同時對事物的學習速度也很快，因此在小學階段形成良好的邏輯思維能力，對學生一生的學習都有重要的引導作用。邏輯思維能力的培養是學生對數學從形象到抽象的過程的學習和掌握，是由感性認知上升到理性認知層面的重要體現。學生在這個過程當中會收獲很多，同時也極大地鍛煉了學生的分析能力和創造性思維。

（二）適應現代素質教育理念的發展

目前的教育理念和教育模式都已經發生了翻天覆地的變化，已經不再是傳統的教育教學模式，在傳統的優點之上進行了充分發展，使學生能夠更好地通過知識層面進行理解和整合，最終讓這些知識體系留存在學生的腦海之中，使得邏輯思維能更好地在學生的大腦中樹立和發展，讓學生能夠感受到現代化教育教學的優勢和便捷，從而充分吸收并掌握知識，同時拓寬對課本以外知識的積累，保障其能夠更好地進行知識的延伸和思維能力的培養。

三、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的方法

（一）培養學生數學語言邏輯性

就目前來看，小學數學教學中，很多學生通過機械式的訓練和題海戰術來進行數學學習，從而提高數學成績。實際上，這樣不僅沒有形成自己的數學思維模式，也沒有從數學思想中或者題海中提煉和總結出適合自己的數學思維和邏輯思維能力，使學生的學習只停留在表面，遇到抽象的數學問題時還是不能夠及時地解答出來。所以教師在教學當中一定要充分認識到這一點，要擁有良好的教學模式和教學思維，引導學生更好地掌握數學思維和解決問題的能力，積極引導學生進行多種思維模式的探討和訓練，更好地培養學生的數學邏輯思維能力。

（二）培養學生的問題思維與想象思維

在數學教學當中，教師一定要合理地進行教學內容的組織，讓學生深入思考，同時進行系統性探究，保障其能夠在提出問題的同時得到啟發，培養其良好的思維能力。同時，在一些圖形和立體圖形的學習上，一定要保障學生有豐富的想象能力，養成良好的獨立思考習慣，積極有效地進行深入分析，保障數學問題能夠迎刃而解。

（三）思維生活化開展

加強學生之間的交流和合作，在生活當中積極有效地運用數學思維解決問題，這是培養合作精神和團隊協作能力的一個重要手段。在生活當中積極引導，讓數學深入小學生的生活和學習當中，運用相關的情境進行教學，使每一個小組都能團結協作解決問題，提升數學能力。這不僅提高了學生探索問題和解決問題的能力，同時還培養了學生相互合作、相互幫助的品質。因此，教師在教學中要將良好的思維和生活相結合，以提高學生的數學學習積極性。

四、結語

小學數學教學當中，培養學生良好的數學思維模式是很多教師重要的關切點和切入點，就小學數學教學現狀來看，發展小學生良好的思維邏輯能力是十分重要的。學生積極性不強，教師的教學方式沒有更好地深入，是導致小學數學教學質量下降的重要原因，所以教師一定要改變傳統的教學模式，積極探索良好的教學方法，培養學生的想象思維能力以及多種邏輯思維能力，使學生能夠在小學階段有所成長，從而在未來的發展和學習中能夠更好地前進。