提高中學生英語朗讀能力的有效策略

甘肅省甘南藏族自治州合作市高級中學 羅金珠

朗讀是英語課學習過程中學生必須經歷的步驟，同時在促進學生語言思維啟蒙，興趣發散以及理解能力全面養成方面，具有積極意義和教學功能。作為英語教師需要對朗讀的作用范圍以及適應環境進行明確，并本著強化學生朗讀能力的目的，對當前教學模式和朗讀活動所具有的環境形式進行戰略性創新。

一、規范朗讀訓練

朗讀過程中，教師需要根據具體的文本素材對學生的朗讀節奏進行規范控制。通常情況下，通過控制語速快慢來掌握朗讀節奏。不同語速適應不同等級學生，教師需要根據學生具體情況規范朗讀技巧。

對于等級較差的學生來講，英語基礎比較薄弱，夯實基礎對學生學習進步至關重要。因此，教師要指導此類學生進行慢讀，在慢讀的過程中，學生盡量規范發音，保證朗讀流利、順暢，同時，教師要引導學生在參與慢讀的同時，嘗試理解朗讀素材的含義，以及其中包含的單詞和語法知識，做好建筑基層建設。中速適應中等等級的學生，在保證朗讀熟練度的基礎上，教師要引導學生對文章的語言結構和語法知識進行深入分析，從而為朗讀節奏的晉升奠定知識基礎。快速朗讀，可加速對英語的理解，提高學生的英語聽力水平，是學好英語的一種有效途徑。如果學生讀得快，他就能夠隨意放慢速度；但如果沒經過快速朗讀訓練，語速一直很慢，久而久之會形成條件反射，對方語速稍快，跟不上對方的思維，進而會影響聽力的提高。

教師要根據教學目標就朗讀節奏進行系統性設置，從基礎建設、技能開發以及能力提升等層面分別貫徹不同形式的朗讀。從而讓學生經過循序漸進的訓練，全面提高朗讀水平。同時，教師需要針對朗讀模塊就具體的活動形式進行創新，一個參與意識高漲、你追我趕的良好學習氛圍會逐步形成。

二、開展豐富多彩的朗讀形式

模仿朗讀。即為學生提供示范音頻，引導學生在此基礎上進行發音練習與規范，規范朗讀節奏，以及做好語序和語境的處理。針對學生的模仿朗讀過程，教師要進行一定的指導，糾正錯誤發音。

整體齊讀。因為學習基礎和能力存在一定差異性，導致朗讀水平存在兩極現象。為了促進朗讀教學均衡化建設，教師需要改善朗讀環境，轉變學生朗讀方式。鼓勵學生積極參與齊讀活動，讓差生在優生的帶動下，自主參與英語朗讀并跟隨優生規范朗讀發音。

分組朗讀。在朗讀教學中教師要將分組教學思想有效貫徹，即根據學生朗讀基礎進行均衡分組，并組織各個小組進行朗讀練習。在小組朗讀過程中，教師根據一些發音不規范的學生進行糾正和指導，或者強調組內互助學習，從而保證朗讀規范。

分角色朗讀。即要求學生根據文本中的人物和具體的情境，進行人物模仿和對話模擬交流。此種朗讀方式更貼近生活，能夠提高學生朗讀的積極性和學習興趣。

分任務朗讀。由小組內每個學生負責文章中的一部分內容，小組合作共同完成整篇文章。要求學生負責不同文本模塊，先進行閱讀掌握文本內涵，通過情感處理進行朗讀節奏控制、語境處理，從而增強學生朗讀體驗。

三、豐富朗讀內容

做好單詞朗讀基礎建設。文本是由單詞組成的，教師在組織文本整體朗讀之前，需要引導學生先進行單詞朗讀規范訓練。即根據單詞具體內涵利用多媒體搜集相關素材，并通過情境方式進行直接呈現，加深學生記憶。

做好句型朗讀規范。根據不同句式、句型進行朗讀訓練，促使學生對句子的結構以及語言的呈現形式形成良好的理解與領悟能力，并根據自身理解對朗讀節奏進行規范處理。

四、為學生營造良好的課堂氣氛

為優化學生朗讀過程中所表現的心理狀態，提高學生的朗讀舒適度和自信心，教師需要從課堂氛圍著手進行優化建設。通過師生互動緩解學生心理負擔，并通過情境創建、語言激勵等多種方式，讓學生調整自身在朗讀過程中的狀態，從而以飽滿的熱情和動力參與到朗讀學習當中。同時，教師要引導學生形成良好的自我認知意識，在朗讀的過程中敢于正視自己的錯誤發音，并及時改正。此外，教師可以通過播放英語相關的動畫培養學生的想象思維，激發學生的朗讀自主意識。

五、結語

總之，英語教學中朗讀是最重要的一部分內容，朗讀也是強化記憶的一種方法，是將課本知識轉化為能力的必由之路。英語教學一定要重視朗讀，在循序漸進中使學生對朗讀產生興趣，進而提高朗讀能力和教學效果。