淺議初中道德與法治教學中學生自主學習能力培養

甘肅省和政縣第三中學 呂文華

近年來，教育越來越受到人們的重視，與此同時，也對教師的教學過程提出了更高的要求，教師在課堂教學過程中除了教授學生知識外，更重要的是注重對學生綜合素質與綜合能力的培養，使學生真正成為學習的主人，使學生的自主學習能力得到有效培養。《道德與法治》是學生在初中階段學習的內容之一，這對學生未來的生活與發展極為重要，而在此教學過程中培養學生的自主學習能力，則首先應當改變學生的學習狀態，突出學生在課堂學習過程中的主體地位，使學生的被動學習變為主動學習，有效激發學生學習興趣，使學生在學習過程中能夠進行積極地思考，為學生的人生道路奠定堅實基礎。因而，教師應當結合教學內容與形式特點，總結出真正適合學生自主學習能力養成的教學方法。

那么，在初中《道德與法治》課堂教學過程中，應該怎樣去培養學生的自主學習能力呢？我認為應該從以下幾個方面努力：

一、緊密聯系學生生活實際，合理創設自主學習情境

《道德與法治》作為學生在初中階段學習的內容之一，與學生的生活實際息息相關，因此，教師在教學過程中，應當緊密地結合學生自身生活實際情況，激發學生的自主學習興趣，從而使學生在教師引導下，自主思考、自主學習，使其課堂學習效果得到顯著提升。就此而言，教師應當為學生合理地創設自主學習情境，使學生在具體的情境中有所感、有所想，久而久之，使學生養成自主探究學習的良好習慣，并使其自主學習能力得到有效的培養。例如，在教學“公民的基本權利”這一部分內容時，教師則可以有效結合學生自身的實際，使學生通過自身所擁有的權力進行積極思考，從而積極主動地參與到課堂學習過程中。初中階段的學生已經具有言論自由權、受教育權、隱私權等，教師引導學生，并對相關內容進行分析，使學生更加清楚地理解自身權益，并認識到在自身權利受到侵害時應當如何解決所遇到的問題。這樣一來，學生既學習了知識，其自身的綜合能力也得到了培養。教師應當明白，教學的意義并不是學生學到了多少，而是通過學習學生的能力與素質是否真正得到提升。通過這樣的教學方法，教師結合學生實際，激發學生的自主學習意識，同樣也使其自身自主學習能力得到了有效的培養。

二、激發學生自主學習意識

在初中《道德與法治》教學過程中，教師要想真正培養學生的自主學習能力，教師應當使學生明白自主學習的重要意義，使學生擁有自主學習的意識。因此，在《道德與法治》教學過程中，教師應當列舉相應自主學習的典型事例，使學生明白自主學習對學生的重要意義，潛移默化地引導學生，從而使學生形成一定的自我規范意識，使其在學習過程中能夠積極主動地自主探究。在此基礎上，學生的自主學習意識得到了激發，同樣其自主學習能力也得到了有效的培養。

三、巧妙結合教材內容，加強學生自主實踐

在初中《道德與法治》教材中有很多諸如“運用你的經驗”“探究與分享”等板塊，這些內容的設置在于激發學生自主探究意識，使學生能夠做到理論聯系實際，加強其自身社會實踐，同樣能夠使學生的自主學習能力得到培養。因此，教師則應當巧妙地結合教材內容中的相關板塊，不斷加強學生的自主實踐能力，使學生真正感受到該課程學習的樂趣，從而使其自主學習能力得到培養。例如，教師給出學生具體問題，要求學生通過自主調查研究來完成作業。而這一教學形式的設置，豐富了學生的學習形式，使學生更加積極地參與到其中。

四、結語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，教師在進行初中《道德與法治》教學過程中，應當不斷更新教學理念，豐富課堂教學形式，有效地激發學生課堂學習興趣，調動學生課堂學習積極性，使學生在教師引導下逐漸形成自主學習意識，養成自主學習能力，從而有效提升學生的課堂學習效果，使學生在教師引導下不斷提升自身綜合素質與綜合能力，使其真正地實現全面發展。教師的“教”與學生的“學”是密不可分的，教師不斷規范自身教學過程，為學生的學習與發展保駕護航。