小學數學教學中巧用思維導圖的策略

甘肅省寧縣春榮鎮鐵王小學 孫海峰

從當前小學數學教學的整體情況來看，盡管很多教師已經對思維導圖有了一定的認識，而且在應用的過程中也進行了科學設計，但仍然存在一些不到位的方面，特別是對其科學應用和系統應用價值缺乏足夠的認識。這就需要廣大小學數學教師在開展教學的過程中，高度重視思維導圖的有效應用，特別是要采取有效的措施，不斷強化思維導圖應用的綜合性和全面性，努力使思維導圖在促進小學數學教學有效開展以及培養學生邏輯思維能力、綜合應用能力以及核心素養方面發揮積極作用，最大限度地提升小學數學教學有效性，不斷提升教學質量和水平。

一、思維導圖在小學數學教學中的應用價值

將思維導圖應用于小學數學教學當中，有利于進一步強化教與學的互動關系，促進“教、學、做”一體化，對于培養學生的應用能力具有重要價值。比如在應用的過程中教師可以更有效地發揮學生的主體作用，使學生參與到思維導圖的制作中來，并且根據自身的實際情況制作有針對性的理解型、融合性、復習型思維導圖，這對于促進學生綜合素質的提升有重要的價值。通過應用思維導圖也能夠培養學生自主學習的能力，比如在開展復習教學的過程中，教師可以引導學生將已經學過的知識制作成思維導圖，教師也可以運用思維導圖開展復習，而且還可將“問題導學法”與思維導圖綜合應用，強化對學生思維能力的培養。通過應用思維導圖，還有利于促進教學改革，最主要的就是思維導圖能夠將數學知識緊密聯系起來，可以改變傳統的“割裂式”教學模式，使數學教學的整體性、綜合性更強。

二、思維導圖在小學數學教學中的應用策略

（一）強化思維導圖應用的科學性

在具體的教學過程中，要大力加強思維導圖應用的研究和探索，特別是要改變簡單化的傾向，更加強調思維導圖的引導性，不斷強化學生的理解、認識、記憶和應用。比如在開展人教版小學四年級下冊“四則運算”教學的過程中，可以將思維導圖應用于具體的教學中。特別是在復習教學的過程中，應當運用樹狀思維導圖，將加減法的意義和各部分間的關系、乘除法的意義和各部分間的關系以及括號進行系的設計，并對各部分加以說明，強化學生的整體認識。堅持“以人為本”，強化學生的自主意識，就需要加強對學生應用思維導圖的激勵，比如可以采取“對分課堂”的方式，教師在前半段講解知識，后半段時間則留給學生對所學的內容進行思維導圖的制作等。

（二）促進思維導圖應用的創新性

由于思維導圖可以起到啟發思維、融會貫通以及緊密聯系的作用，因而教師要在創新性應用思維導圖方面取得突破，更為重要的是要引導學生利用思維導圖進行深入學習。促進思維導圖應用的創新性，要高度重視思維導圖的演示性設計，這就需要教師將多媒體PPT 教學與思維導圖進行有效融合，更加重視發揮多媒體PPT 的演示功能，并且通過趣味化設計，既要吸引學生的眼球，同時也要將各知識點進行整合，使學生在應用的過程中能夠更具有靈活性。在應用思維導圖的過程中，還要更加重視發揮學生的主觀能動性。比如筆者在教學過程中積極引導學生應用思維導圖時，有的學生對思維導圖的關鍵詞、線條、色彩、相應的圖形標注等進行科學的劃分，有的學生則沒有進行劃分，但他們卻能夠對相關知識有清晰的理解。

（三）重視思維導圖應用的融合性

要想更好地應用思維導圖，一定要樹立融合思想，使思維導圖的應用能夠取得更大突破。特別是思維導圖作為一種科學的方法，只有將其與其他教學方法進行深度融合，才能發揮其更加多元化的功能和作用。要重視思維導圖的應用與“問題導學法”的有效融合，在設置問題的過程中運用思維導圖模式，通過不斷將問題引向深入，最終呈現完整的思維導圖。比如在開展平行四邊形面積公式教學的過程中，教師應當引導學生進行自主學習和探究，并且引導學生運用思維導圖對其進行演化，在此基礎上教師再進行深入的講解。對于促進思維導圖應用的融合性來說，也要重視其他教學方法的融合應用，比如在課堂教學上教師可以對教學內容進行基礎性講解，而對于需要深入理解的知識，可以通過小組合作學習的方式，引導學生共同制作思維導圖。

三、結語

綜上所述，作為一種科學的教學方法，思維導圖的應用可以使小學數學教學更具有系統性。這就需要廣大教師深刻認識思維導圖的應用價值，并且要積極發揮自身的作用，大力推動思維導圖的科學合理應用，既要將其作為教學方法，也要將其作為開發小學生數學思維的重要舉措，既要發揮教師的主導作用，也要使小學生參與到思維導圖制作中去，進而使思維導圖的應用取得更大的成效。