電子白板在小學數學教學中的應用思考

甘肅省平涼市靈臺縣梁原鄉橫渠小學 王駿祥

一、電子白板在小學數學教學中的優點

（一）激發了同學們的好奇心和學習興趣

一些偏遠的小規模學校，學生還從來沒有見過電子白板。曾經問過一些學生，他們告訴我，老師用電子白板上課，就感覺他們在看電影，覺得特別的新鮮、好奇，興趣濃厚，激發了他們的學習興趣。對教師而言，備課資源豐富，尤其在數學教學中，可將復雜抽想的枯燥無味的數學知識形象化，通過動畫演示，同學們看得真切，理解更透徹。

（二）形象生動，容易理解

電子白板最大的好處就是能將非常難理解的知識形象化，同學們通過電子白板的演示，容易理解，操作簡單。

（三）能夠接收到目前最先進的資源

由于電子白板與網絡連接，因此在所有學科中，我們都可以充分考慮運用電子白板開展教學，能從網絡中下載目前該學科最先進的學科教學資源，分享給同學們。

二、電子白板在數學教學中存在的問題

（一）過分依賴電子白板，造成了資源的濫用

有的數學課需要用電子白板進行教學，可以起到事半功倍的效果。例如，我們在教學圓柱體積的推導時，用多媒體將圓柱體分解成一個近似的長方體，通過動畫演示，形象逼真，同學們一看就很直觀明了。而相反我們不用多媒體課件教學，教師無論采用怎樣形象生動的語言或動手操作，都達不到這樣的效果。但有的課堂，卻不需要多媒體課件，尤其是數學課堂上的練習課，如四則混合運算題、應用題。例如，在教學和倍和差倍應用題時，好些教師制作了可謂是相當精致的課件，在課堂上進行多媒體教學。而對一些沒有用多媒體課件上課的和倍差倍應用題的教學，二者的教學過程和效果就同一班學生進行調查研究發現，不使用多媒體課件上課的這一堂課，同學們理解得更加透徹，教學效果更好。因此，多媒體課件固然很好，但也不能亂用，我們要用對地方，不能每一堂課都用。

（二）多媒體課件的制作一定要因地制宜

教師應對從網絡資源上下載下來的課件做一個詳細的修改，既要符合學校的實情也要看版本是不是合適，里面的內容是不是恰當，包括圖片是不是適合小學生、音樂是不是恰當、課件的張數是不是符合這節課的實際情況，做到增刪適當，恰到好處，精益求精。不能隨便在網上下載一個課件，隨便給學生上課，課件上是什么內容，教者就給學生上什么內容，漫無目的，讓課件牽著教者的鼻子走。這樣的課堂至少不是一節能充分了解學情的課堂，不了解學情的教學，教學效果好不到哪里去。

（三）多媒體課件替代了板書

筆者通過多年的教學和調查研究了解，發現自從出現了電子白板，好多教師幾乎就不怎么在黑板上寫字了，當然這也不是說教師懶惰了，而是我們需要給學生說的、重點強調的，公式、概念需要在黑板上寫的，我們都把它寫在了課件里，而且用不同的顏色標注了出來。有的教師還通過不同的聲音模式對學生進行重點強調，甚至是每一節課的課題，都不用在黑板上寫了，因為一般情況下，課件的第一張就是課題，醒目得很。但經過筆者多年的調查研究，在黑板上需要板書的內容，我們千萬不要用多媒體課件來代替，因為多媒體課件永遠代替不了教師精心設計、精心書寫的板書，寫在課件上的東西，無論教者采取了何種方式強調重點內容，即使對重點內容進行了標注了，多媒體放映過去了也就忘了，就像一部電影一樣。多媒體課件上的東西，同學們永遠不會怎么樣去重視，即使重視了，也就像看了一場電影一樣，過去了也就忘記了，而對于教師親手寫在黑板上面的東西，包括板書，同學們都是習慣性地很重視。因此教師以后再用多媒體課件上課時，該在黑板上寫的東西一定要去寫，不能因為多媒體課件上有而忽略了這一點。

（四）多媒體課件不要貪多求全

多媒體課件數量不要太多，一般情況下課件的張數在5到7 張左右，不能超過10 張，課件也不要制作得太花哨，聲音需要用就用，不需要用就盡量不要用，插入的圖片要得當，不能與本節課的主題無關。注意色彩的搭配、字體的大小，顏色等均要做到樸素美觀大方，力求做到簡潔明了。