淺談中班繪本活動中幼兒關愛情感的培養

上海市奉賢區南中路幼兒園 楊 恩

首先，繪本閱讀能提高低年級孩子的語文綜合運用能力，因為在繪本閱讀的過程中，我們會根據繪本與幼兒的年齡特點設計豐富多樣的活動；其次，繪本閱讀對孩子好奇心與探究意識的培養具有有利條件，因為繪本中蘊含著豐厚的知識、情感、人生哲理智慧，能讓孩子在閱讀過程中產生對自然、社會、科學、藝術、人生等強烈的好奇心與探究欲望；再次，繪本閱讀對培養孩子的閱讀興趣是很有效很生動的方式，對孩子審美能力的培養起著一種全方位的作用，對于孩子多元思維能力的培養、潛能的開發、良好個性與健全人格的形成也有特別大的幫助。富有關愛情感內容的繪本，可以讓幼兒在閱讀的過程中有所體會，對關愛有認識、有體驗、有感受，然后在日積月累中將它內化，潛移默化地培養幼兒的關愛情感。

一、優選繪本內容

在選擇繪本的時候，我們可以根據教材中的主題活動的尋找適宜的繪本內容。比如中班主題內，家人之間、同伴之間都離不開情感的需求，就可以選擇《我愛我家》《幼兒園里朋友多》《周圍的人》等繪本。因此，結合主題活動優選繪本內容，并深挖其中與幼兒經驗相關的情感價值，是相當值得我們關注的。

二、基于繪本活動培養關愛情感的策略

（一）教學方法靈活，激發幼兒興趣

在繪本活動的教學過程中，我們除了利用常用的觀察法、比較法等，更多的可以讓幼兒在繪本中探索出它想要表達的情感。可以通過自主探索事件發展的過程，激發幼兒的學習主動性。例如在繪本《我爸爸》的閱讀過程中，孩子們閱讀得很認真，不時地表現出了向往的感情……在孩子們充分閱讀的基礎上，筆者開始給孩子們講解繪本的內容。在談到爸爸踢足球技術一流，經常逗得小朋友哈哈大笑的時候，筆者向小朋友提出了一個問題：“為什么爸爸踢足球的技術讓你哈哈大笑呢？”小朋友們嘻嘻哈哈，都說不知道，就是覺得看著圖畫覺得好笑。筆者給了孩子們解釋：“爸爸在做鬼臉逗寶寶笑，一個不小心，啊，翻了一個跟頭，還是在看著寶寶笑，可是爸爸真的很疼唉！”在筆者的解釋中，孩子們心中產生了一絲的憐惜情感，開始不由自主地用手摳弄著繪本中的爸爸。在閱讀進入尾聲的時候，筆者給小朋友們提出了一個問題：回憶我們的爸爸，就像繪本中那樣，你和他的相處有哪些故事呢？想一想，和老師、小伙伴分享下吧！孩子們想得很努力、很認真，在講述中，也專挑自己最感動的瞬間……這種感情的靈活釋放，對孩子們關愛情感的養成非常有利。

（二）注重環境創設，感受濃情氛圍

在培養中班幼兒關愛情感的過程中，環境的創設是至關重要的，通過外在的環境影響，可以讓幼兒更好地感受到繪本想要傳遞的關愛情感。例如在繪本《睡吧，寶貝》閱讀活動中，我們將幼兒帶到了安靜的閱讀室，在孩子們閱讀的那一剎那，細如絲針的《小寶寶乖乖睡》的輕音樂襲來，孩子們愣了一下，然后低下頭繼續自己的閱讀。一種濃情氛圍的創建，為孩子們的閱讀提供了額外的助力，對閱讀內容的情感內化、成長為孩子們自身的素質具有重要的促進作用。

（三）關聯現實生活，提供演繹平臺

我們都知道，當幼兒有了一定的生活經驗，對學習的理論知識就會有更深層次的理解。例如，在繪本《古利古拉》閱讀中，孩子們對田鼠古利和古拉的生活充滿了向往。我們將繪本故事進行了分解，形成了小劇本，然后分配了角色，孩子們自由選角，利用自己搜集的素材，依托繪本開始了小游戲活動。在活動中，孩子們將角色表現得惟妙惟肖，烤蛋糕，和小動物們一起分享蛋糕，一起合作利用蛋殼做東西……朋友之間互相幫助，互相分享生活中的樂趣。這種角色游戲的開展，增進了孩子們之間情感的交流，幫助孩子們養成了關愛他人的生活實踐習慣，這種基于自身感受的實踐活力，對提升孩子們的關愛情感素養具有無可替代的促進性作用。

關于繪本的價值和魅力，有這樣一段話：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；在繪本閱讀中“孩子像個孩子”。我們相信在繪本圖畫中，孩子會不知不覺地接受愛的教育，領悟愛的真諦，體驗到愛與被愛的快樂。只要我們選擇合適的繪本作品去感動他們，使用恰當的方法去引導他們，就可以呼喚出孩子們人性深處的溫馨、善良與純潔，在故事中體驗對自然的博大之愛、對朋友的友誼之愛、對家庭的親情之愛、對社會的無私之愛以及對國家民族的莊重之愛。