關愛特殊教育，讓細節提升培智語文教學有效性

福建省南平市建甌市開智學校 馮小麗

在新課程教學改革的背景下，我們的教育一直在進行改革，而對于培智教育的教學效果同樣也提出了一些更高的要求。對于智力障礙兒童來說，他們本來就在生理上存在著較大的缺陷，因此他們的學習能力與正常的學生相比自然也存在著較大的差距。為了能夠提高智力障礙兒童的教學質量，語文教師需要把握課堂的細節，無論是自己的教學還是學生的課堂表現。下面我們將針對培智語文教學中細節處理和把握的策略進行探究，希望能夠對大家有所借鑒意義。

一、培智語文教學中細節教學的意義

在培智學校中，我們教師所面臨的主要教學對象就是我們的學生，教師不僅僅要傳授基本的文化知識，還要給學生傳遞一些正確的思想理念。對于普通的學生而言，我們當前的課堂教學提出了要關注課堂教學的細節之處。通過細節的把握教師能夠掌握學生的情況，及時了解學生心里的想法。學生在課堂中一個細節動作或者是一個細節的言語表情的展現是課堂的一種反饋，教師能夠據此把握學生情況，對自己的教學內容和計劃作出有效的調整。除了對學生在課堂中表現的細節進行把握外，教師還要關注課堂上的細節和教學中的細節，這對于教師教學質量的提升有著重要的意義。同時，當教師關注細節后，還能夠在課堂中捕捉到新的知識和內容，給學生進行一定的拓展。對于智力上面存在障礙的學生來說，細節教育就更加重要了。唐氏綜合征兒童智力存在障礙，學習能力上存在著特殊性，需要教師給予更多的關注和指導。另外，語文的學習本身就存在著較大的變數，課堂上學生的理解情況千差萬別，教師需要根據學生的心理變化和細節表現調整自己的教學方式。為了能夠給我們的學生提供一個更好的學習環境，有效提升培智語文教學，我們需要從細節入手，做好相應的教學嘗試。

二、培智語文教學細節教學策略

（一）預設細節，預約精彩

我們的課堂教學中其實包含了很多的細節之處，而作為語文教師，抓住“關鍵細節”去突破預設即可。無論是失敗還是成功的細節都能夠帶給我們一定的幫助，失敗的細節能夠給我們一定的啟示，而成功的細節也給我們帶來了借鑒。教學細節其實也是一種教學情境，是可以被我們教師所預設的，因此我們語文教師要善于精心打造教學細節，善于預設適宜的教學情境，從而打造出精彩的語文課堂。比如為了讓存在唐氏綜合征的學生理解《蟻國英雄》中“肝膽俱裂”這個成語的意思，我們設計了這樣一個細節：讓學生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，閉上眼睛，然后結合多媒體讓學生聆聽螞蟻被燒焦時發出的聲音。學生可以開始感受螞蟻被火燒時的情境，逐漸理解這個成語的含義，而且還體會到了蟻國英雄們那種團結合作、不怕犧牲的精神。可以說教師關注到了教學中這個成語的細節，然后進行擴展，有利于幫助學生理解文章的內涵。

（二）由此及彼，發展聯想思維

培智教育不僅僅要激發學生的思考，同時也要善于培養學生的想象力和聯想能力。那么，教師在教學中可以引導學生想以前接觸的實物，或者是將生活中的實物和學習的內容進行結合，以此提升學生的聯想思維。比如，我們在引導學生學習“放學”這個詞語時，教師可以利用多媒體給學生播放孩子們背書包走出校園的圖片，然后針對圖片的內容進行提問：圖中的小朋友在做什么？自閉癥兒童在課堂中更多地表現為不愿意表達，封閉自己，為此教師要通過問題進行引導，讓學生就此展開觀察和思考。圍繞圖片教師提問學生背著什么，他們的表情如何等，讓學生在思考中想一想自己有沒有做過類似的事情。讓學生自己表達、自己思考，提升了學生的參與熱情，學生的聯想思維也得到了鍛煉。

（三）聯系生活，進行體驗式學習

為了更好地訓練智力障礙學生的思維，我們的教學要注重和生活的結合。將校外的一些元素和活動融入課堂中，平時就養成學生觀察的習慣，讓學生的學習有了真實的體驗，促進學生智力的發展。與生活進行聯系的過程其實也是一個對聯想的培養過程。同時教師要引導學生自己去表達，鼓勵學生使用完整的話語說出自己的想法和體會，進而不斷地提升學生的體驗感。

培智學校的學生在智力上具有一定的特殊性，我們教學的方式也需要具有一定的特色。教師要關注細節教學設計，突破層層障礙，從細節入手，了解學生，促進學生智力的啟發，讓學生充分享受語文課堂，促進培智語文教學效果的提升。