核心素養下如何開展小學數學教學

福建省大田縣桃源中心小學 羅素華

一、核心素養的內涵

隨著社會的發展與時代的進步，我國教育發展前景也越來越好。核心素養受到很多學校與教師的重視。在此基礎上很多創新教學方法也越來越多地被運用到小學數學課堂中。如何在核心素養背景下，更好地開展小學數學教學，需要教師對核心素養的內涵進行深入的研究。

核心素養是指，在社會不斷發展的過程中，學生應當具備的適應社會發展所必須具備的品格與能力。核心素養更強調學生的個人素養與情懷，更注重學生的自主發展與創新。通過核心素養搭建的橋梁，教師與學生之間的溝通更有效，以學生為主體，促進學生的綜合發展，從而使小學數學課堂更加有效。

二、核心素養下如何開展小學數學教學

（一）理論聯系實際，培養學生的解題能力

在傳統的教學中，教師在小學數學教學活動中只注重對學生知識的傳遞，認為課本知識就是教授的全部內容，但是這種方式只能讓學生成為復制課本的機器，沒有自己的思考，在真正遇到問題的時候不懂得如何變通。所以核心素養視角下，教師應當運用理論聯系實際的方法，培養學生解決問題的能力。

例如，在帶領學生學習“100 以內的加減法”時，教師出題讓學生機械地做運算，只會讓學生越來越沒有興趣，反而在計算能力上得不到提升。如果教師將生活中學生與家長共同購物的情景運用到課堂中，讓學生聯系自己逛超市時遇到的運算問題，會很大程度地激發學生的運算興趣。此時，教師也可以讓學生進行現場模擬，激發學生的積極性，從而達到鍛煉學生計算能力的目的。核心素養視角下的教學是從學生角度出發的，促進學生的發展才是有效教學的體現。

（二）注重因材施教，分層教學

在實際的教學過程中，教師會發現，每個學生的學習狀態與學習能力是不一樣的。如果教師在教學中將學生作為一個整體看待，很容易讓學生之間兩極化。所以在這種情況下，教師應遵循核心素養的要求，注重因材施教，進行分層教學，促進全體學生的全面發展。

例如，教師在講解“多邊形的面積”時，首先應明確教材內容的重難點，讓學生帶著明確的目標去學習。其次，在教學過程中，教師要根據重難點內容分配時間，應該略過的內容不能浪費時間，應當詳細講的內容不能縮減內容。最后在練習當中，教師應當根據學生的學習情況，對學生分層布置任務。對于優等生，在掌握面積計算公式的基礎上，要尋找多種解決方法，并學習如何解決復雜圖形的面積問題；對于差等生，教師在引導學生記憶公式的基礎上，還應引導其思考出一種解題思路，并能寫出部分或者全部過程。通過因材施教與分層教學，可以讓更多的學生得到關注，以學生為中心，有效促進教學質量的提升。

（三）運用多元化教學方法

傳統的單一教學方法，是阻礙課堂有效進行的因素之一。小學生正處于活潑好動的年紀，如果想要他們安安靜靜地坐在教室里學習，必須采用多元化教學方法，時刻吸引學生的眼球，抓住他們的興趣點，這樣才能讓學生的心思在學習上，不被打擾。那么該如何在小學數學教學中，運用多元化教學方法呢？

例如，教師在講解“統計圖”的相關內容時，如果運用傳統的教學方法，只是告訴同學們什么是統計圖、統計圖如何用，學生并不會自己去探索。但是，如果教師在進入課題之前通過播放一段視頻內容讓學生根據觀看的內容進行總結時，學生會帶著問題，開動自己的腦筋，認真分析。在講解過程中，教師師也可以通過小組合作的方式，讓學生探討出折線統計圖與扇形統計圖的優缺點。合作教學會讓學生積極參與到討論中，發揮自己的特長。最后，教師也可以在教學中設計競賽環節，根據教材內容，進行數學知識搶答，最后評選出冠亞軍，讓學生能感受得到獎勵的喜悅，樹立自信心。通過多元化教學方法，可以吸引學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高，在核心素養背景下，是提升教學質量的有效方法。

總之，核心素養是教育改革過程中提出的有利于促進學生思維開放、綜合能力提升的要求，以學生為主體，關注學生之間的差異，也是促進教學質量提升的有效途徑。