核心素養下初中語文名著閱讀教學探究

福建省泉州市第七中學金山校區 謝嵐華

在核心素養下的初中語文課程中，教師組織學生對名著進行閱讀，就需要加強對學生的閱讀指導，不僅需要加強對學生閱讀方式的教授，還需要給學生足夠的閱讀空間，幫助學生合理選擇適當的優秀書籍，從而讓學生可以更好地獲得各種知識，提高學生的閱讀積累，促使學生對名著中思想的學習體會，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合素質的培養。因此教師需要認識到名著閱讀的重要性，從而實施有效的語文閱讀策略。

一、核心素養下初中語文名著閱讀教學的重要作用

（一）名著閱讀可以有效培養學生的寫作能力

眾所周知，專業的寫作都是從模仿開始的，教師在指導學生進行寫作練習時，也需要學生對各種文章進行學習和仿寫，從而鍛煉學生的寫作能力。在初中語文教學中組織學生進行名著閱讀，就是要讓學生通過對這個名著的深入學習，在擺脫仿寫模式時，可以讓學生深入體會名家、大師們的寫作手法，理解作者所要表達的各種思想和情感，在習作中進行有效的應用，促進學生寫作能力的提高。

（二）名著閱讀可以拓寬學生思維視野

由于我們所處時代不同，對于名著中描繪的各種知識和歷史不夠熟悉，學生只有通過不斷的閱讀和理解，才能夠深入感受不同時代、國家的風土人情，從而與作者形成共鳴，拓寬學生的思維視野，對學生形成情感上的熏陶，提高學生的閱讀質量，實現對學生文學素養的培養。

（三）名著閱讀可以幫助學生積累語言知識

初中語文教材中固然有不少的名著文章可以讓學生進行閱讀，幫助學生進行知識的積累和寫作方式的學習，但是在這種教學方式依然有一定的局限，不利于學生綜合素質的提升，因此教師就可以組織學生進行對各種課外名著的閱讀，讓學生可以不斷地學習各種文學知識，并根據閱讀記錄其中的各種名言名句，從而提高學生的知識儲備。

二、核心素養下初中語文名著閱讀教學的具體策略

（一）結合名著閱讀價值，創新語文閱讀模式

在傳統的初中語文教學中，教師指導學生進行閱讀，就是為了讓學生應對考試中的要求，而忽略了學生的素質教育，不利于學生的全面發展。而名著閱讀就可以讓學生可以更好地積累各種語言知識，并從名著中學習各種寫作手法，體會名著中的情感和內涵，從而提高學生的文化素養，實現對學生核心素養的教育。因此教師需要結合名著閱讀的價值，堅持以學生為主體，創新語文閱讀模式，調動學生的閱讀積極性，讓學生可以掌握正確的閱讀方法，引導學生進行自主的閱讀，從而他給學生的名著閱讀質量，促進核心素養的培養。

（二）結合閱讀積累知識，幫助學生進行語言建構與運用

在初中語文教學中對學生進行語言建構與運用能力的培養是最基礎的要求，學生可以通過學習能夠掌握足夠的語言文字，并可以根據實際需要進行有效的運用，表達自己的情感和思想。因此，教師需要重視對學生的名著閱讀進行指導，鼓勵學生結合閱讀進行對各種知識的積累，不僅需要積累各種語言知識，掌握各種生字、生詞，還需要學生可以根據具體的情境進行組詞造句，從而表達自己的觀念。例如，教師為了讓學生進行對語言的建構與運用，就可以定期組織學生進行名著閱讀活動，給學生提前準備具有一定價值的名著資料，讓學生進行閱讀學習。學生不斷進行名著知識積累的同時，教師還可以組織進行對名著的辯論活動，給學生分組，安排學生自己相互辯論，從而促進學生進行語言建構與運用，提高學生的表達能力。

（三）組織各種閱讀活動，引導學生進行思維發展與提升

在初中語文課程中教師組織學生進行各種閱讀活動，可以有意識地引導學生進行拓展，提問一些名著相關的問題，或者設置一些懸念，從而偶像的提高學生的閱讀興趣，引導學生進行思維的發展與提升，實現對學生閱讀質量的提升。例如，在指導學生閱讀《朝花夕拾》的內容時，教師可以鼓勵學生通過閱讀感受魯迅先生童年的情感變化，從而促進學生自主進行閱讀。還可以布置一些寫作任務，讓學生每一個人選擇一個題目進行讀后感的寫作練習，培養學生的思維能力。

三、結語

綜上所述，核心素養下初中語文名著閱讀教學中，教師需要加強對核心素養的分析，結合學生的閱讀情況，安排學生對各種名著進行閱讀，提高學生的閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣。