淺談小學班主任在德育教育中如何有效實施激勵

廣東省湛江市麻章區(qū)第三小學 陳晶晶

班主任負責統(tǒng)籌管理全班學生的學習和生活，可以說責任重大。班主任不僅要負責所教授學科的日常教學，還要關注學生的生活，尤其是對于學生的德育教育班主任負有重大的教育責任。因此，研究分析小學班主任如何在德育教育中對學生進行激勵，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、當前小學德育教育存在的問題

（一）小學德育教育缺乏實踐性

從當前的實際情況來看，很多班主任在對學生實施德育教育的過程中，忽視了德育教育的現(xiàn)實價值，只注重知識的灌輸，學生只是被動地接受德育知識，很少有能夠發(fā)表自己觀點的機會。這樣的德育教育方式只能讓學生明白什么是對的、什么是錯的，但是在實踐中未必能夠?qū)⑵涓吨T行動。很多學生在學校里積極表現(xiàn)，爭取小紅花獎勵或者教師的表揚，但是到了家里又懶散起來，導致小學德育教育缺乏實踐土壤。

（二）缺乏有效的激勵策略

隨著素質(zhì)教育越來越受到家長和學校的重視，班主任的角色也在悄然發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)的領導者變成了引導者。德育教育不僅是為了讓學生掌握德育知識，了解正確的是非觀，同時也應培養(yǎng)學生的自覺觀念，將學到的知識應用到生活當中去。為了實現(xiàn)這個目標，教師需要采取一定的激勵手段。但是有關數(shù)據(jù)表明，大部分小學班主任都沒有采取合理策略對學生進行激勵，使得德育教育停留在表面，德育教育的效果不理想。

二、小學班主任德育教育中激勵措施的實施策略

（一）實施能夠觸動學生心靈的激勵措施

在實施德育教育的過程中，教師要想能夠讓學生自覺遵守德育規(guī)則，就要采取一些能夠觸動學生心靈的激勵措施，從而讓學生在情感上和德育觀念保持一致，從內(nèi)心深處認識到德育教育對自己人生成長的重要性，從而自覺學習德育知識，并將學到的知識應用于實踐當中，促進理論和實踐兩方面水平的提高。比如，班主任可以組織一些社會性的德育活動，讓學生參與實踐，體會德育是如何與實際生活結(jié)合起來的。也可以與家長聯(lián)手合作，召開家長會聽取家長的意見，制訂合理的激勵方案，對于表現(xiàn)良好的學生進行肯定。這種肯定往往會對學生形成激勵作用，讓學生有一種成就感，從而將德育的實踐堅持下去。

（二）實施因材施教的激勵措施

班級中的學生有著各自的特色，由于興趣愛好和成長經(jīng)歷的差異，每個學生都有一些獨特的地方。針對這個現(xiàn)象，教師在德育教育的過程中必須考慮學生的個體差異，針對不同學生的不同特點實施德育教育。例如，對于學習能力和活動能力較強的學生，教師的激勵目標應當是促使他們實現(xiàn)更大的進步；對于學習能力和活動能力一般的學生，教師的目標應當是激勵他們達到基本標準。如果教師對班級學生采用統(tǒng)一標準，就會使得能力較好的學生感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，從而失去了對德育的興趣；而對于能力較差的學生來說，基本標準的完成可能存在一定的困難，學生可能會認為目標過高自己無法完成，從而喪失信心，打擊學生對德育學習的積極性。因此教師要綜合考量所有學生的特點，制訂個性化的德育教育方案，因材施教。

（三）實施促進學生自律的激勵措施

德育教育的最終目的是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，并將其應用在生活中。德育教育的實施不僅需要教師制訂方案，還需要學生的配合，因此要實施促進學生自律的激勵措施，讓學生自覺主動將德育付諸實踐，使自己的行為合乎德育規(guī)范。學生的自覺性和主動性不是一蹴而就養(yǎng)成的，需要經(jīng)過長時間的訓練和實踐。班主任可以給學生分配一些班級內(nèi)的管理任務，讓每個學生輪流進行管理，提高學生的參與積極性，在實踐中加深對德育的理解。教師可以讓學生通過投票選出表現(xiàn)較好的學生，在班級內(nèi)進行表揚。輪流班級小干部的德育工作激勵方式，可以有效促進學生自律性的提高，同時也能促進學生之間、教師與學生之間的關系，讓學生更加熱愛班級，重視集體榮譽感，營造和諧的班級氛圍。

三、結(jié)語

通過上文的分析可知，德育工作貫穿于小學班主任整個日常工作當中，需要班主任改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，以學生為主體，通過與生活相結(jié)合，采用觸動心靈的激勵措施來提高德育教育質(zhì)量。同時，小學班主任要注意因材施教，對不同學生規(guī)劃不同的德育目標，培養(yǎng)學生的自律性，只有學生充分地發(fā)揮主動性，才能促進德育教育質(zhì)量的提高。