施平和理念 見文明訓行—教育—福鼎市桐南小學文明行為養成實踐

福建省福鼎市桐南小學 李麗冰

一、響鼓重槌— 主題教育廣泛宣傳

學校開展“踐平和文明禮 做最美桐南人”主題教育系列活動，以“說文明話、做文明事、當文明人”為活動宗旨，以校園內顯性禮儀為基本點，與福鼎市“三好”厚基教育工程相結合，重于優化育人環境，通過校園“平和時光”廣播站、文化臺，LED 視頻，主題黑板報、轉角提示語、微信推廣等，開展主題明確的正面傳播。

如拍攝制作《桐桐楠楠的一天》文明禮儀示范片，成為示范教材，提供榜樣引領，讓學生在教師的指導下認真觀看學習，以身邊的實際示范提高學生的文明禮儀學習質量。編撰《“踐平和文明禮 做最美桐南人”——文明禮儀教育訓行手冊》，成為學生日常行動的指南，進步的記錄簿，評價的歸總表。一同學在文明訓行亮點中記錄如下：“每當用餐前，我都會幫家人盛飯、擺餐具，然后叫爺爺奶奶吃飯，自己不挑食，吃完飯把自己的碗筷放在洗碗池，……”通過自我評價與他人評價相結合，自我訓練反思，他向“餐桌文明星”目標努力了，學生的文明行為得到訓練并形成品質。

二、解弦更張—德育教研加力加碼

“把貫徹落實社會主義核心價值觀與切實提高小學生的思想道德素質和文明禮儀素養融入學校教育的過程中。”教師們在不同的崗位上承擔德育研究與實踐工作，為更好地開展學校“學生文明行為養成教育”研究而努力。

（1）向德育課堂要文明質量。如“文明主題教育”課例研究：班會課“‘愛要大聲說出來’之友愛篇”，少先隊活動課“小手森林——課堂文明主題課”，“學守則”班會課教學觀摩與研討活動，現場觀課評課，轉變班主任和中隊輔導員的德育觀念、提升德育課堂教學水平和教育質量。（2）向課堂要文明質量。注重學科滲透，開展針對學科文明滲透教育的專題研討，辨析學科課堂、學生文明品質形成的教育方式。（3）向主題活動要文明質量。桐南小學“平和文明課程”包涵“四大禮”（入學禮、入隊禮、十歲禮、畢業禮）活動課程，在富有儀式感的活動中讓學生耳濡目染、躬身力行文明禮的每一個細節，傳承根植在中國人內心的傳統文明。《論語·里仁》“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”

三、吹角連營—一班一品特色創新

班隊文化建設是班級成員集體智慧的結晶，它具有一種無形的教育力量。我校以《桐南小學“靜文化”校園文化打造工作方案》和《桐南小學“一班一品”德育特色班級創建方案》為指導，在班級管理過程中把“靜”滲透到常規教育實踐中去，使學生們收獲一份靜的氣質和心態。

打造“一班一品”創新班級的德育特色，將特色班級的品牌創建與文明班級有機結合。如四（2）“小白鴿動感中隊”學生在長期開展“感恩、傳承、文明”等社會實踐中，獲得許多豐富的實踐體驗經驗，在實踐中成長。三（7）“文明班級”開展了“文明禮儀伴我行”手抄報設計比賽、“我身邊的不文明行為”調查與提案活動、“校園中美的尋訪”調查活動、“文明游戲在課間”活動、“文明禮儀”主題隊會等。從文明禮儀習慣到衛生習慣，從學習習慣到體育鍛煉習慣，從嚴于律己到愛班愛校，循序漸進，由點及面地開展行為養成教育。

四、鼓角爭鳴— 家社文明共同營造

《論語·里仁》里說：“德不孤，必有鄰。”家長是孩子最好的陪伴與榜樣，家庭和社會是孩子訓練品質更大的舞臺與機會。麥金太爾認為，應該從社會角色及其要求中尋求美德的根據。為了讓孩子在文明行為養成教育上更有成效。家長帶領孩子一起參與校外實踐活動，活動都體現家長與孩子一起合作或配合，在活動中家長是孩子的示范與助手，孩子是體驗與成長的主體。

開展“知心”家長學校課程培訓，通過一年級“培養孩子誠實的美德”、二年級“如何引導孩子學會交往”、三年段“讓家庭教育成為一種生活方式——做家庭教育的先行者”“家庭文化的打造”“良好家風的傳承”等對家長進行文明觀念的傳播。與“最美家庭”打造相結合，讓愛在家庭常駐，讓良好的家風不斷傳承，小手牽大手，共同打造家庭這個文明成長樂園。

五、結語

總之，在研究與實踐過程中，以新《中小學生守則》和《小學生日常規范》為標準，以“踐平和文明禮 做最美桐南人”主題教育實踐活動為驅動，與桐南小學“美德小達人”榜樣評選相承接，從班級走進家庭，從外顯轉為內化，從自我影響身邊，同時發揮教師、家長的示范引領作用，發揮社區的監督力量，培養學生良好的文明禮儀習慣，全面提升學生的思想道德素質和文明禮儀素養，營造“文明”文化環境，讓“最美”形象不斷呈現。